特殊的教育 不特殊的感觉

郭瑞清

随班就读已成为我国普通学校安置特殊学生的常见形式，它让大多数轻度障碍儿童能与正常儿童一起享受平等的教育。但是，毕竟这些学生受生理条件所限，让他们完全和普通学生一样也是不现实的。怎样让随班就读生在普通班里接受特殊的教育，而且又不让他们感觉自己特殊呢？经过一定的教育实践与分析，我初步摸索出了这样一些做法。

给予一样的信任和尊重

那天，三年级（2）班班主任外出学习，这个班的自习课临时由我代管。给学生布置好学习任务后，我就开始批改作业。忽然一个刺耳的声音传来：“你快把笔还给我！”我抬起头问：“是谁呀？干嘛呢？”学生几乎异口同声地回答：“是建伟！”听到大家的回答，建伟慢慢低下了头。

建伟是一名随班就读生，平时只要班上出现什么问题，班里的同学都会一股脑儿地说成是建伟所为，建伟反应慢，表达能力又差，每次只能默认。

“声音不是从他那儿发出来的，老师相信不是他！建伟，你说说刚才是怎么回事？”这两句话让建伟重又抬起了头。后来查明，刚才在课堂上违反纪律的确实不是建伟。

因为自身条件的原因，随班就读生往往有较重的自卑感。因此，要教育转化他们，教师就必须信任和尊重他们，给与他们更多的关怀和帮助，更多的信任和支持。但需要的并不是特殊的、刻意的关怀，而是和其他学生一样的信任和尊重。

给予一样的表现舞台

为了方便学生回收废旧饮料瓶，学校安装了回收机。一天中午值班时，我发现随班就读生梦达正在回收机前鼓捣着什么。

怀着一种好奇，我轻轻地走了过去，只见孟达正在向回收机里放瓶子。我随口问了一句：“这个瓶子怎么放进去？”他就非常认真的给我讲起了操作程序来，而且热心地说：“老师，你要有空瓶子，我来帮你放进去，就用我的学生卡。我会把钱给你的……”

这太让我意外了。要知道，梦达可是一个语文课上背不出古诗、数学课上算不对20以内加减法、其它课不能安静上完一节课的随班就读生，谁能想到，他不仅回收瓶子这活儿干得这么麻利，而且考虑事情也这么周到！

于是，我和孟达商量，每天下午放学后，让他在回收机这儿值一会班儿，帮助那些用不好机子的同学，他爽快地答应了。刚开始，有的同学还有些看不起他，嫌他碍事。慢慢地，孟达用自己的表现赢得了同学们的信任。再后来，孟达在别的方面也有了些改变：他能主动帮助同学做值日，上课也能安静一会了，有时还能回答一些简单的问题呢。

教师要善于发现随班就读学生的长处，并使之发扬光大。但是做这些事的时候一定要不露痕迹，因为随班就读生也和别的学生一样有自尊心。

给予一样的赏识和鼓励

随班就读生思然性格文静、说话口齿不太清楚。记得她刚从特教学校转来时，总喜欢躲在妈妈的身后，眼神中透着胆怯。为了帮助她建立信心，我和她的班主任商量，组织学生进行了“夸夸我的同学”的活动。活动进行了一段时间之后，班里的同学基本上都被大家夸到了，只有思然没有被任何人提起。思然的头越来越低，神情也越来越落寞。

老师见状，就问思然旁边的一位同学：“你觉得你的同桌有什么优点啊？”这位同学略作思考，就回答道：“她平时能遵守课堂纪律，而且学习也很努力！”话音刚落，思然的头慢慢地抬起来了，眼睛里流露出一丝从未见过的喜悦。

接下来，老师接着思然同桌的话题，又列举出思然的几个优点，并大力表扬。那次班会结束后，思然变得乐观了不少。

教师要从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬。哪怕只是给予他们一个甜甜的微笑、一次轻轻的爱抚、一句简单的话语、一个赞赏的动作，都会使他们克服自卑心理，鼓起勇气，找到“我能行”的感觉，去不断地克服缺点，争取进步。

信任和尊重、扬长避短、鼓励与赏识，这三点是相辅相承的。这三种方法运用得当，会让随班就读生找到自我、修正自我、成就自我，从而和普通学生一样享受学习和成长的乐趣。

编辑 付江泓