高校课堂视频监控与教学评价的研究

彭玉华　阳小兰　钱程

摘 要：本文通过视频监控分析，评价老师教学水平，同时改进不足，提高教学质量。根据视频监控的利弊，需要建立科学的教学评价体系。

关键词：视频监控 教学质量评价

1.引言

为全面贯彻党的教育方针，进一步落实《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》精神，深化教育领域综合改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力，促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量，要求高校“建立全覆盖的课堂教学视频监控系统、教师授课全程跟踪系统”。主要是为了提高教学水平。人才培养是高等教育的根本任务，提高人才培养质量的根本是提高教育教学质量。教学评价工作是监督、保障和提高教学质量的重要举措，是高等学校本科教学质量保障体系中的一项重要内容，是保证教学中心地位的重要手段。

2.教学评价的内容

教学评价包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但更主要是教师教学工作过程的评价和对学生学习效果的评价。对教师的评价应涵盖教师言行、工作态度、教学内容、教学方法、教学技能、教学设计、辅导答疑、作业布置、成绩评价等；对学生的评价主要涉及学习态度、学习方法、学习效果等；对课程的评价主要涉及教学计划安排、课程内容设计、教学环节安排、教学资源与设课价值等。

3.课堂教学视频监控分析

教师的主阵地在课堂，课堂教学质量监控系统实时在线了解知识目标的达成度，了解学生的知识点的掌握情况，促进教师的自我培养和知识相结合，教师可以进行知识积累，并设计达成目标，从而提高教学效果。让校本教研和课堂联系起来，关注全体学生学习全过程，教师教学全过程，老师在课堂上可及时改变教学环节，让教师自我反思和约束，实时提升教学效果。提升课堂教学质量的重要方面，就是要对课堂教学的全过程进行全程监控，把握课堂教学各个阶段和节点的教学质量，最终实现高质量的课堂教学，为教学管理者和教师本人开展教学质量监控工作提供了强大的支撑和极大的方便。

以利用系统提供的数据对自己和课堂教学进行有效的反思，实现对教学时对时的分析，实现对学生点对点的跟踪，真正把握课堂教学的正确走向和不同学生的学习趋势，从而制订更为科学、高效的课堂教学设计，从而达到提质减负的课堂教学效果。

4.视频监控评价科学性

课堂安装监控器，主要是为了提高教学水平。通过监控视频分析，评价老师教学水平，同时改进不足，提高教学质量。但所谓的“提高教学水平”和“改进不足”，不过是一个将大学课堂和大学教师打造成一个近乎于“标准化教学之下的模子”而已。课堂如何讲课，学生如何听课，教师采取什么方式和程序，包括外在的语言肢体表现，都将在“监控”之下得到大幅度的“统一”。然而，这显然不是大学教学真正需要的氛围。

大学课堂原本应该是一个生动活泼的授课氛围，应该更多的发挥教师和学生积极参与意识，而不是拘泥和拘谨，而安装“监控摄像头”恰恰是打造一个“规划”的或“刻板”的课堂秩序。试想，在摄像头监控之下，多数教师会感到不自在，诙谐幽默的话语不敢说了、人性教师们“自创”的那些轻松话题不敢讨论了，教师与学生们的课间交流和正常讨论受“限制”了，师生在表达上要考虑到“监控”后的后果了，师生们授课听课没有更多的个性和自我了，课堂“规矩”多了，也呆板多了。

教学质量监控系统的每月通报，部分玩手机，睡觉现象在实际课堂是很难控制，在教学课时少，难度大的课程，进度要求高，多次打断授课，管课堂纪律或多或少影响进度，让部分认真学习的学生不悦；另有时讲课在正兴奋时，中途中断授课也影响教师的授课的心情和思路；所以我个人认为教师不宜频繁管理课堂纪律，适度管理为佳。

大学课堂还是应该多些宽松，少些“约束”，尤其是这类涉及教师和学生评价的“当堂监控”更应该尽可能避免。如果想考核考查教师水平，完全可以采取更好的方式，如向学生调查征集意见建议，倾听其他教师同事们的评价，或以课程期中或结束时学生的考核成绩来评价等等。大学应该多一些人文色彩，多一些开放、包容和自由度，这对于培养大学生的个性和教师们教学积极性是有利的。让广大教师们专门教学、醉心学术，断不是“摄像头监控”能够带来的；让学生们安心听课、积极思考，更与安装不安装监控摄像头无关。

教学评价科学性体现在要从教与学相统一的角度出发，确定合理统一的评价标准，运用科学的测量手段和统计方法，形成评价结果。发展性原则体现在要着眼于学生的学习进步和动态发展，以及教师的教学改进和能力提高，充分调动师生的积极性提高教学质量。

5.学生学习成绩考核评价

推进学生学习成绩考核评价方式的改革，实行“教考分离”，构建以能力发展为导向的成绩评价机制，重点关注学生学习态度、过程与方法、交流与合作以及实践动手能力，保障和激励学生自主全面发展，成绩评价可由平时考勤、课堂讨论、平时作业、阶段测验、小组项目、小论文、调研报告、课程实验、获奖作品、学科大赛成绩和期末考试等综合评定。

6.总结

制定科学的评价内容方式方法，严格评价过程组织；注重评价结果的应用，将评价结果纳入教师绩效考核；加强评价专家队伍建设，增强参评人员和评价专家的责任感、使命感，自觉遵守评价工作规则规程，规范评价行为，使教学评价工作更好促进教育教学改革与发展。

作者简介：

彭玉华（1966.11-）女，汉族，湖北武汉人，硕士，武昌理工学院信息工程学院副教授。研究方向：计算机软件开发。阳小兰（1978.11-）女，汉族，湖北武汉人，硕士，武昌理工学院信息工程学院副教授。研究方向：计算机软件开发。钱程（1980.10-）男，汉族，湖北武汉人，硕士，武昌理工学院信息工程学院副教授。研究方向：计算机软件开发。