谈初中体育教学中师生和谐关系的构建

陈善科

摘 要：在我国长期以来的体育课教学中，教师和学生的课堂参与积极性都不高，在課堂上，教师和学生各自做着自己的事，双方之间交流不多，各自参与教学活动似乎都只是为了完成一项任务，这难以达到体育课教学的目标和要求。以初中的体育教学为例，探讨了在体育教学中构建和谐的师生关系，让师生积极参与到课堂中，提高体育教学质量。

关键词：初中；体育教学；师生关系；和谐；构建

初中体育课程设置的目的主要是让学生锻炼身体、增强体质，为文化课程的学习提供良好的身体条件。而我国的体育课教学长期存在的学生和教师懒散地参与课程、整堂课师生之间几乎没有交流的问题难以达到体育课教学的目的。据此，体育课教学应对生疏的师生关系加以改善，双方积极参与教学，提高教学

效果。

一、初中体育课中师生和谐关系构建的重要性

一些初中生叛逆心理比较强，上任何课都不愿认真投入。面对摆权威的老师更不愿意听取劝告。还有的学生对学习体育教材上的固定内容没有兴趣，把体育课当成休息课，在体育课时，不尊重体育老师的教学，要么随便学一学应付老师，要么干脆不学。因为学生的各种情况，导致体育教学的无效和混乱，也影响了其他学生对体育内容的学习。但初中这个年龄段的孩子大多喜欢交朋友，与人一起玩耍，也更愿意听取朋友的意见，认真对待朋友。如果教师改变权威观念，适当从教师的“高位”走下来，与学生建立平等的伙伴关系，使师生关系和谐，学生也会将老师当做自己的朋友，对与朋友一起玩耍产生兴趣，也愿意听朋友讲课讲话，有效地提高初中体育课堂的教学效果，教学活动在轻松、愉快、和谐的氛围中顺利地进行，教学任务也就轻松、高效地完成了。

二、初中体育课中师生和谐关系的构建方法

1.教师多夸奖学生，虚心向学生学习一些体育技能

尺有所短，寸有所长。体育教师也并不能精通所有的体育项目。在教学过程中，不难发现一些学生在体育方面有特长，比如爆发力极强、韧性极好、反应特别灵敏，等等，当遇到此类在体育方面存在特长的学生时，教师不能视而不见，而应多与之交流，对其加以夸赞和鼓励，进行师生角色互换，虚心地向学生请教一些体育技能。这样，得到老师肯定的同学会因受到老师的鼓励而倍感欣喜，进一步加强自己体育特长的训练，并与欣赏自己的老师建立友好的关系。如在观看学生篮球比赛时，发现某学生的三分投篮每次都能投中，教师不止是要在脑海中出现以后的篮球比赛中把他作为主力的想法，更要多跟这位学生交流，请教并借鉴他是如何训练的，进而提高作为体育教师自己的技能，并将其应用到课堂教学中去，请这位学生给大家做做指导。师生在互动中转化了师生角色，构建了友好的朋友关系。

2.教学中多与学生一起进行活动

师生之间构建和谐关系的另一个方法是合作，比如老师加入学生的球类运动、与学生一起做体育游戏、在课间休息时与学生聊他们喜闻乐见的话题，等等。通过这样的方式，不仅让大部分学生都参与到课堂当中，活跃了课堂气氛；而且在合作的过程中，师生之间能因为共同的合作任务而自然变得亲密，建立友好的合作关系。在活动中，教师还可以与学生一起做做大纲要求的那些动作，相互之间比划比划。教师能完美地做好这些动作，学生才会从心底里认同老师的教学，根据教师的指导一步步完善自己的体育动作。在参加篮球活动时，师生作为一个团队，能像兄弟一样合作，教师高超的球技会为自己赢得更多学生的好感，从而建立更广泛、和谐的师生关系。

3.教学内容顾及学生的兴趣和体能状况

有一些体育课的教学内容，教师觉得很简单，学生却会觉得很难，而且兴趣不高，比如倒立。像这类教学内容，如果教学大纲没有作硬性规定，便可选择性地进行教学，不要强求学生去完成。另外，还要顾及学生的体能状况，拿长跑来说，对体能状况不好的学生，可适当降低要求，否则容易让学生望而却步，丧失学习的兴趣，也对老师产生恐惧心理，不利于教学任务的顺利完成和教学效果的提高。

4.用学生能够接受的方式进行批评指导

教学中出现学生运动情况太差或者调皮捣蛋的行为，教师仍要从朋友的角度出发，用动作提醒或者朋友的语气去跟他们交流。比如，有的学生在接力比赛中不小心被绊倒，观战的同学就哄笑别人是摔成了狗吃屎，导致参赛学生涨红了脸。这时候教师要及时对哄笑的学生指导教育，先用一根手指放嘴前做噤声的动作，告诉学生这样取笑自己的同学会伤害别人的自尊心的，不如一起鼓励他赶紧站起来向前冲吧！然后带领观战学生为参赛者加油打气。这样，哄笑的学生也从老师的表现中意识到了自己的错误，转哄笑为鼓励。被取笑的学生也能感受到大家的友善和鼓舞，赶紧站起来投入比赛。类似这样的情况，教师要以贴心朋友的身份，与学生平等地交流自己的意见和建议，变相引导学生选择正确的做法。学生因此也会感激教师的处理方式，不仅构建了和谐的师生关系，还使得学生之间和谐相处，促进体育教学课堂的顺利开展。

参考文献：

周惠华.初中体育教学中如何构建和谐师生关系[J].体育世界，2013（10）.

编辑 谢尾合