“智”补小学语文教学的空白策略

乔丽平

摘 要：信息时代为小学语文教学带来了新的生机，提供图、声、视频等大量的信息素材。阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。教师应机智地“补白”文本，引导学生正确理解作者的初衷，选择了几种常见的“补白”策略如何有机地结合课例，供大家参考，共同努力促进学生长足发展，构建理想教学课堂。

关键词：语文教学；补白；策略

信息时代为小学语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了丰富的生机和活力。我们要让网络服务于新时代的教学，打造全新的课堂体验，促进学生语文素养的提升。小学语文教材中每一篇课文都是文质兼美的佳作，作者往往会有意无意地留下许多“空白”，邀请你去读，并再创作。教师应深入钻研教材，精心制作教案，有目的地捕捉课文的闪光点，引导学生自主深入地读，把握课文真谛，体会“空白”的精妙。结合平常经验，本人下面试列几个常见补白策略。

一、构思导入空白，激发学习的热情

导语设计的好与不好将直接影响整节课的课堂效果，老师如果能通过巧妙地导入，把学生的感情引入到课文情境中来，那将会为这堂课的成功奠定基础。如《狼和鹿》采用多媒体播放凯巴伯森林的美丽画面并配乐欣赏，直观理解“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”美景令人向往，然后画面一转，而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。自然引起深思，到文中找答案。

二、体会标点空白，感悟细节的魅力

标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字配合，成为文章不可缺少的细胞。由于感情抒发，详略安排的需要，课文往往出现一些标点的留白，它们常常给读者留下了广阔的思维空间和想象余地。最为典型的是省略号的使用，犹如一扇门，常让人激起一朵朵思维的火花。

三、突破关键词空白，增强内在的体验

我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，巧抓关键词语补白。课文中有些關键词语，是语言形象、情感、技巧的聚集点，教学时，引导学生想象词语的形象内涵，感悟理解词语的情感内涵，不知不觉中体会到作者遣词造句的精妙，还能让学生在揣摩、品味语言的同时，情感受到熏陶，能力得到发展。

四、依据插图空白，丰富想象的空间

在小学语文课里大多数安排了插图，这些插图往往是课文的重点部分，可以引导学生通过仔细观察、合理想象，以图促理解。如《哪吒闹海》图上画的是哪吒打死巡海夜叉，小孩儿哪吒手拿法宝，腾空而起，身上绕着像飘带一样的混天绫；右手拿着一个闪闪发光的乾坤圈。身下是滔天巨浪，胆量大。另一边的巡海夜叉（夜叉是一种吃人的恶鬼。常常用来比喻相貌丑陋、凶恶的人。）样子十分丑陋，左手拿着斧头，难怪佛经上说，此时此刻，哪吒与夜叉之间会展开什么样的对话呢？引导学生默读、看图、把握人物形象等进行讨论交流。

五、对比人物空白，深化主题的认识

文学作品主要是通过人物形象的塑造表现反映社会生活的，在故事的推进过程中，一个人物的音容笑貌、言谈举止有时会发生前后不同、判若两人的巨大变化。

六、入手修辞空白，感悟表达的技巧

一部成功的文学作品，往往与作者所具有的善于表情达意的修辞技巧分不开。比喻、拟人是大家最熟悉的修辞手法，我们不妨从此入手。当讲授完《槐乡五月》第一节时，让学生用一定的句式说说槐花。我眼中的槐花，有的怎么样像 ，有怎么样像 。形象直观的精美图片，把学生带进了飘逸槐香的山村，放飞了学生的思维。在文章比喻句式的牵引下，学生纷纷畅抒自己的感受：有的槐花一串一串、一束一束、一片一片……，像葡萄干一样、项链一样、白色的小鸟……

七、挖掘略写空白，再现当时的情景

对于作者略写的内容，老师也可以引导学生想、说、议、写来补充空白，让学生深入了解文中人物的内在品质，使内容更具体。如苏教版第五册《第八次》里有这样一句话：“他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。”其中“动员”一词比较概括和抽象，我在教学中便这样引导孩子进行练笔：如果你置身于这一场面之中，能具体描述出王子“动员”人民时的情景吗？学生各抒己见。因此，我们不仅要重视说，还要重视写，要舍得时间让学生写一写，当场再对学生所表达的文字进行推敲、修改，使语言更规范，为真正的写作做铺垫。

八、补充结尾空白，拓展探究的乐趣

书上的课文永远只是个例子，有的写至高潮，特意不写结局，在课尾设置留白，我们可利用这一留白让学生去遐想、玩味。如《三袋麦子》续编：土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？他是怎么想的，又是怎么做的？一年后，他又怎样向土地爷爷汇报。土地爷爷又会作出什么评价？这样一延伸，学生的感悟就更透彻，产生大量新奇大胆的创造成果，从中获得自我意识和自信心的满足。

教学中可以补白的地方有许多，信息时代丰富的资源都可以帮助我们打造一个开放的、启发性的新课堂。补白艺术的教学手段，使阅读教学真正实现了学生、教师、文本三者的对话。这是一种精巧的艺术，也是高水平的技术，教师需运用自己的教育机智，张弛有度，智慧地进行补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让学生在补白拓展中感悟文本内在的情感，成为学习的主角，从而让我们的教学更有成效，更适应新时代、新课标。

参考文献：

张海萍.于文本空白处生发[J].语文世界：教师之窗，2011（10）.

编辑 鲁翠红