运用多样化教学方式，提升物理教学效果

杨鑫

摘 要：随着新课改在我国深入盛行，廣大高中物理教师需要以新课改理念为指导，积极探寻与之相符的教学策略与方法，改变当前高中物理高付出低成效的教学现状，打造出高效果、高收益、高效率的教学课堂。

关键词：新课改理念；高中物理；高效课堂；自主学习；生活；教学评价

物理学科一直以来都是学生最为惧怕的学科，很多学生都“谈物色变”，物理学习效果自然也十分不理想。因此，如何以新课改理念为指导，采取多样化的教学方式，提升物理教学效果，是广大高中物理教师当前应十分重视和深入思考的问题。

下面，笔者就从自身经验出发，对此论题谈几点个人做法。

一、注重学生的自主学习，做到让学生成为课堂的主人

传统的高中物理课堂，注重教师的讲，轻视学生的学，教师是课堂教学活动的主体，学生是盛纳知识的容器，处于被动的学习状态，这样培养出来的学生缺乏发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力，更谈不上自主学习。《普通高中物理课程标准》中指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”所以，作为高中物理教师，我们要大胆放手，把学习的主动权还给学生，让学生在课堂上进行积极的自主探究和合作交流，让学生成为课堂的主人，提高学生的自主学习能力。

比如，在学习必修1第三章中《弹力》这节内容时，我给学生编制了一份导学案，学案内容为：（1）预习导学。①接触力（定义、分类）；②弹性形变和弹力（形变和弹性形变、弹力的定义、产生条件及弹性限度）；③几种弹力（绳的弹力、支撑面间的弹力、杆的弹力、弹簧的弹力）；④胡克定律。（2）合作探究。①根据弹力的产生条件判断；②）弹力方向的判断；③对胡克定律的进一步理解。然后，让学生根据这份导学案，对弹力内容进行自主学习，对于自主学习过程中遇到的问题，及时记录下来，课堂上与同学共同讨论或者直接询问老师。这样，我就做到了让学生自主学习，让学生成为了课堂的主人，既充分体现了学生的学习主体性，也有效促进学生对弹力内容的深入理解，进而提高学习效率，提升教学质量。

二、加强物理与生活的联系，让学生体验物理学习的价值

传统的高中物理课堂，教师过于注重物理学科的理性思维，忽视其与现实生活的联系，导致物理课堂变得沉闷呆板，缺乏生机和活力，学生无法明确物理学习的作用。《普通高中物理课程标准》中指出：“高中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系”，所以，作为高中物理教师，我们应加强物理与生活的联系，让学生体验到物理学习的价值，进而对物理课程产生学习的兴趣与热情，努力提高物理学习效率。

比如，在学习必修1中《重力势能》这节内容时，一上课，我就给学生展示了两张图片，第一章图片内容为2002年9月，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成了至少100人失踪；第二张图片内容为美国内华达州亚利桑那陨石坑，它是5万年前，一颗直径约为30～50米的铁质流星撞击地面的结果。然后对学生说道：“重力势能与我们的生活有密切关系，我们只有认识自然，才能更主动地改造自然。今天这节课，我们就一起来深入学习重力势能知识和应用。”这样，我通过引出真实发生的生活现象，让学生认识到了物理和生活间的联系，引起了学生对物理问题的广泛思考，从而专心致志地学习本节知识，有利于提高本节课的教学质量。

三、更新教学评价观念，促进学生的全面发展

传统的高中物理教学评价，教师只注重学生的学习成绩，即甄别功能占较大比重，忽视学生的学习过程，导致学生之间的差距越来越大，学习成绩较差的学生，自卑心理也越来越严重。《普通高中物理课程标准》中指出：“高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注重学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信。”鉴于此，作为高中物理教师，我们应对教学评价观念进行及时更新，突破原有教学评价体系的局限性，促进学生的全面发展，逐渐帮助学生认识自我，树立学好物理的自信心。

比如，我们在评价方式上，要实现师生互评、生生互评、学生自评，在评价主体上，要做到以教师、学生为主体，同时，不能只注重学生的学习结果，还要注重学生在学习过程中的表现，如努力程度、学习态度、学习表现等，这些都要列入评价内容范围。如此，学生的方方面面都能受到关注，能够促使学生获得全面发展，帮助学生建立学好物理的自信心，这对于高中物理高效课堂的构建创造了有利条件。

综上所述，在新课改之风大力盛行的背景下，作为高中物理教师我们一定要以新课改理念作为指导，探究与其相符的教学方式，实现教学方法的多样化，改变高中物理高付出低成效教学现状，大大提升物理课堂的教学效果。

参考文献：

[1]彭文胜.高中物理自主学习课堂教学模式初探[D].华中师范大学，2008.

[2]廖陈帅.浅谈高中物理课堂教学如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2014（11）.

编辑 鲁翠红