巧妙的课堂艺术

范雪梅

摘 要：良好的课堂教学是充满灵性的过程，语文教师要懂得运用巧妙的课堂艺术和学生一起共同创设一节充满活力的“新课堂”，让学生真正喜欢学习、主动学习。

关键词：课堂艺术；学习积极性；课堂活力

在课堂教学中，每位教师都会想方设法取得最好的课堂效果，让每一个学生在短短的几十分钟里收获良多。但一节实用而充满活力的课，需要教师懂得如何去运用一些课堂艺术，这些艺术包括课堂引导、课堂提问、课堂点拨和课堂评价等，我认为要运用好这些课堂艺术，关键在于一个“巧”字。巧即妙也，妙则生趣，妙趣横生的课堂自然会激发学生无限的学习积极性。接下来，我谈谈“巧”字在课堂上的运用。

一、巧导

著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。一堂课的开头至关重要，直接影响学生的学习兴趣、求知欲望。课伊始，巧妙地利用语言激情描述、多媒体技术、生动的故事、图片、课文插图、游戏等科学地、艺术地导入课文，可以激发学生的学习兴趣，产生浓厚的求知欲望，积极地投入到课堂学习活动中来。

语文S版一年级下册《小猪画画》是一篇充满童趣的课文。为了让低年级的学生马上投入到课堂学习中，教师可以巧妙地运用语言和多媒体来激发学生的学习积极性。“同学们，生机勃勃的春天来了，大自然多美啊！一群可爱的小动物来郊游，看，这是谁呀？（课件出示：小动物跳出来，并伴着其叫声）同学们认识的小动物可真多，咦，爱画画的小猪也来了，瞧，他还背着一个画夹呢！玩了一会儿，小猪画了一只可爱的小猫，这里还发生了一个很有趣的故事呢？想知道是什么故事吗？那就快快翻开课本吧！”这样可以激发学生的好奇心，让学生对课文内容产生强烈的期盼，产生浓厚的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，有效地引领学生主动走进文本，进行学习活动。

二、巧问

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”有人认为：“最有魅力的教学，就是学生自己发现问题，学生的思维与知识产生共鸣。”因此，要创设情境，鼓励学生敢想、敢说、敢问。

语文S版二年级上册《清清的溪水》讲述的是一个充满童真童趣的童话故事。课文写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使溪水又变清了的事。教学本课时，我首先是通过多媒体播放一些直观的大自然的变化情景，让学生对大自然和环境的变化有一定的了解，接着让学生初读课文。读后，我问学生：“对于课文你有什么不理解的地方吗？”很快，学生便能抓住文章的主要內容提出自己的疑问：为什么小兔家门前那清清的溪水会变浑呢？溪水的变化和拔树有什么关系呢？然后我让学生围绕这两个问题细读课文，体会溪水的变化和拔树的内在联系。这一看、一读、一问、再读，促使学生自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这种方法有利于启发学生开动脑筋，进行思考，也是日常教学中最常用且简单易行的方法。

三、巧拨

我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师巧妙地点拨，既能保证语文课堂顺利地进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。

四、巧评

教师巧妙的评价如同一把万能钥匙，能开启学生心中那一扇扇未知的大门。例如，你读得很正确，没有一个错别字！你读得非常流利，对课文很熟悉！读得真有感情，太让人感动了……这些评价是我们在课堂常常听到和用到的，但对于指导学生的朗读显然是空洞而乏力的，不能激荡学生的心灵，不能激发学生的热情，不能引导学生入情入境，朗读成了一项呆板机械的技术性操作，没有生命的活力。好的教师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。

一位教师在执教《七颗钻石》一课时，要求学生用朗读来表现小姑娘找水的艰辛。第一个学生读得不够好，教师这样评价：“你读得很响亮，可老师还没感受到小姑娘找水的艰辛呢！”第二个学生有进步了，教师评道：“呀，这下，我感受到小姑娘找水的艰辛了！我仿佛看到了小姑娘艰难地走过了草地，穿过了丛林，翻过了高山，终于她在一座山上找到了一个很小的泉眼。”在评价学生的同时，教师还特意把最能表现小姑娘找水艰辛的语句依着学生的样子重复朗读一次，像是模仿又像是示范，实际在强化朗读要领。在这种形象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得声情并茂。

在教学中，如果教师能善用“巧”字去营造一节充满活力的课堂，我相信一定可以激发学生浓厚的学习积极性，并取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈国强.小学语文教法[M].中国经济出版社，2010.

[2]马原主.新课程背景下的老师互动[M].人民法院出版社，2011.

[3]肖爱树.中小学生认知心理研究[M].知识产权出版社，2009.

编辑 韩 晓