构建绿色生态的语文课堂

柳旭

摘 要：绿色生态的语文课堂追求课堂的自然性、和谐性和民主性，在绿色生态的语文课堂上，师生心灵融通，思维碰撞，课堂洋溢着激情与创新的火花，这样的课堂是有生机和活力的。关爱学生，营造温馨的绿色课堂；生本的课堂，营造自主探究的绿色课堂；开放的课堂，搭建展示自我的舞台。从以上这三个方面阐述了如何构建绿色生态的语文课堂。

关键词：语文教学；绿色课堂；自主探究

“课堂小天地，天地大课堂。”新课改的全新教育理念给绿色生态的语文课堂赋予了全新的内涵，它的核心是以人为本，以发展为本，努力建构一种和谐的、动态的、可持续发展的教学生态环境。因此，语文课堂教学要以生为本，人文关怀与语言训练并重，把语文课堂营造成学生放飞梦想的港湾，让学生充分享受学习的乐趣，体验成功的幸福，提升语文素养，促进学生和谐、健康地成长。基于以上认识，结合自己多年的教学经验，现将如何构建绿色生态的语文课堂总结如下。

一、关爱学生，营造温馨的绿色课堂

关爱学生是每位教师最基本的美德与天职。每个学生都渴望得到教师的关爱、尊重和认可。教师的爱对学生的成长和进步有很大的推动作用，对学生来说更是一种鞭策和激励。因此，语文教师应把爱心贯穿于课堂的始终，倾注到每一个学生身上。

充满师爱的语文课堂应该是平等的、民主的、安全的、愉悦的，教师应该向每一颗心灵敞开温情的怀抱。没有学生会被严厉地呵拆，更没有学生会受到“法庭”式的审判。课堂上哪怕只擦亮一丁点儿的智慧火花，教师都应像慈母呵护孩子一样精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的打击，否则，创造的“火花”就很容易被扼杀在萌芽状态。

在教授《春天》一课时，我带了一枝迎春花进入课堂，在导入新课时，我问：“同学们，迎春花为什么开了呀？”一个学生回答：“迎春花睡了一个冬天，现在睡醒了，就开了。”另一个学生说：“迎春花听到小鸟在唱歌、小朋友在草地上做游戏，它睁开眼看看，也想来快乐快乐地玩，就开了。”……而我预设的答案是：“春天来了，天气暖和了，所以，迎春花开了。”听到学生天马行空的答案，我有点着急了。这时，一位学生举着小手问：“老师，那你说迎春花为什么开呀？”这时，我灵机一动，干吗非得说“天气暖和了”呢？学生的感受不是比知识本身更宝贵吗？于是，我就笑着说：“迎春花呀，听到同学们说得那么精彩，就仰起脸笑了，所以就开了。”刹那间，教室里响起一阵热烈的掌声和欢呼声，每一张小脸都洋溢着兴奋，犹如绽开花朵般灿烂。

二、生本的课堂，营造自主探究的绿色课堂

学生是课堂的主人。生本课堂，教师不再主观地传授、灌输知识，而是给学生创造自主探究的机会，创设主动求知和探究问题的条件，让学生真正处于自主学习的状态，这样就可以有效地开发学生的潜能，张扬学生的个性。

例如，在识字教学中，我通过创设小青蛙识字过河、开火车识字、打气球等多种识字情境，让学生在玩中学，在学中玩，极大地激发了学生的识字兴趣。运用儿歌识字游戏、字谜识字游戏、故事识字游戏、拆字游戲以及熟字加一笔、减一笔和加偏旁、换偏旁游戏等，达到激发学生的识字兴趣，提高教学质量的效果。最后，我还鼓励学生用自己喜欢的方式识字。这样，在情境中识字，在生活中识字，会使识字教学会变得更容易，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能培养学生的自主探究能力。

三、开放的课堂，搭建展示自我的舞台

生活即教育，社会即课堂。语文课堂教育必须跳出书本的局限，走出教室、校园，走进社会，与学生的生活融为一体，让课堂这一方小天地折射出七彩生活的影子，让学生的听、说、读、写实践于课堂小天地，服务于天地大课堂。这样的语文课堂教学不仅能让学生感受生活、再现生活、创造生活，也能让学生获得各种人生经验，品位各色别样人生。

教学不仅仅是一种传教，更多的是学生对生活的一种体验、探究和感悟。语文教学要跳出书本，与生活沟通，搭建舞台，让学生去展现。比如，在教学《我喜欢的动物》一课时，在学生深入学习之后，我设计了以下几个实践作业，以拓宽学习时空：（1）画一画。喜欢绘画的学生，画出自己喜欢的动物。（2）唱一唱。喜欢唱歌的学生，听一听、唱一唱关于小动物的歌曲。（3）读一读。喜欢读书的学生，读一读沈石溪、西顿的动物故事。（4）写一写。喜欢诗歌的学生，写一首小诗来赞美小动物；喜欢散文的学生，写一篇赞美小动物的佳作。（5）办一办。办一期手抄报，专门介绍小动物，呼吁大家保护小动物。这样的语文教学为学生搭建了一个展示自我的舞台。

绿色生态的语文课堂追求课堂的自然性、和谐性和民主性，在绿色生态的语文课堂上，师生心灵融通，思维碰撞，课堂洋溢着激情与创新的火花，这样的课堂是有生机的和活力的。只要让师生的主体性充分地、自由地、和谐地发展，我们必将构建一种新的教育情境，一种和谐、充满智慧的绿色生态课堂。

参考文献：

黄莉.诗意语文，绿色课堂[J].小作家选刊：教学交流，2011（9）：223-224.

编辑 韩 晓