小学语文课堂教学中“差异教学原则”的应用探讨

丁黎黎

摘 要：小学语文课程对于学生来说，是启蒙阶段的语言学习和教育，小学生正处于关键的价值观念、性格特点形成时期。随着素质教育的实施和推进，不少小学语文教师为提升教学质量，运用差异教学原则，针对小学生的个体差异开展教学活动。以小学语文课堂教学中如何实施差异教学原则为探讨对象，提出部分有效的对策。

关键词：小学语文；课堂教学；差异教学原则

在小学语文课堂教学中应用差异教学原则，不仅可以充分发挥学生的主体作用，还能够有效提高语文课堂的教学效率，促进学生综合发展，是对因材施教教学理念的真正实施与贯彻落实。差异教学原则遵循教育民主与生本理念的价值取向，将学生在语文知识学习过程中的差异，作为教学资源进行开发与利用，从而实现共性与个性的有机整合。

一、小学语文课堂教学中差异教学原则的重要意义

首先，有利于充分发挥学生在语文知识学习中的主体作用，在小学语文教学中开展差异教学活动，可以将学生融入课堂学习活动中，以学生为中心开展课堂教学活动，教师在教學过程中实施差异化教学，可以考虑到每一位学生的学习情况和学习需求，促使全体学生都参与到语文知识的学习中，以此凸显学生的主体地位，引导他们的学习态度由被动逐渐转变为主动。其次，有利于提高小学语文的教学效率，小学生在学习语文知识的过程中，容易受到外界因素的干扰，同时又具有一定的模仿能力，但是他们的个性特点、认知能力和模仿能力存在着一定的差异性。运用差异化教学原则，主要是针对学生的个性特点开展教学活动，在这一教学原则下，教师可以关注整体学生，全面了解他们的学习情况，随时调整教学策略和教学计划。

二、小学语文课堂教学中差异教学原则的具体应用

1.不断加深对学生的了解和认识

在小学语文课堂教学中，教师应用差异教学原则，为提升教学活动的有效性，首先应不断加深对学生的了解和认识，认真观察学生在课堂学习中的态度和状态，观察他们是否真正参与到课堂教学活动中，对教师所提出的问题是否在积极思考和探究。小学语文教师通过对学生在课堂中学习状态的观察，能够更加真实、全面地了解他们之间的差异性，在具体的教学活动中找到重点，运用针对性和目的性较强的教学行为。因为学生在小学语文课堂教学中占据着十分重要的地位，教师需要时刻关注他们在课堂学习中的感受和体会。同时，教师要想更好地了解学生之间的差异性，就需要加强与他们的交流和沟通，不能只关注他们的学习情况，也应适当了解学生的生活情况，加强对他们的认识和了解。另外，教师还应根据学生提出的看法或意见，对语文知识的教学模式、教学方法进行科学改进。

2.充分利用学生个性开展教学

小学语文教学在运用差异教学原则时，必须要充分正视和认识到学生之间的个体差异，不能将这种差异当做教学负担和消极因素。在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的个性差异开展教学活动，促使他们在差异教学中使自己的个性得以发展，以此提高整体教学质量，实现小学语文课程的教学目标，完成教学任务。为保证差异教学原则的顺利实施，小学语文教师应以学生的个性差异为基础，为他们设计新型教学方法和教学模式，充分利用差异，同时，需要平等民主地对待每一位学生，不能只重视学习成绩优秀者。例如，在进行《三顾茅庐》教学时，教师可以设计一些话题让学生进行自由讨论，充分展现他们的个性，比如，为什么“三顾”才能邀请诸葛亮下山？诸葛亮值得刘备如此诚心相邀吗？让学生从各个方面进行分析，并充分尊重他们的看法与见解。

3.实施分层教学并对教学进行反思

在小学语文课堂教学中，由于学生之间存在着个体差异，教师要想在有限的课堂时间内促使所有学生都能够成长和发展，可以实施分层教学模式，并对教学活动进行反思。小学语文教师在运用差异教学原则时，分层教学模式可以充分考虑学生的实际情况，根据他们的学习能力和学习需求开展分层教学，教学内容、教学目标和问题设计可以按照学生的情况，设置为难、中、易三个层次，帮助所有学生学习和掌握语文知识，不断进步。同时，在课堂教学活动结束之后，教师应对教学效果进行深刻反思，发现自己在教学过程中的不足和问题，并及时改善和纠正。另外，在小学语文课堂差异教学活动中，教师不仅面对的学生存在差异性，学生面对同一事物的想法也不同，教师可能会出现遗漏，因此通过有效的教学反思，可以不断提升教师自身的教学水平和教学能力。

总而言之，在小学语文课堂教学中运用差异教学原则，不仅符合小学生的学习需求与教师的实际教学情况，也是对新课程理念的真正实施与贯彻落实。所以，小学语文教师应合理运用差异教学原则，注重学生的个体差异，保证整体学生得以进步。

参考文献：

[1]张朝选.浅析小学语文差异教学目标的设计[J].学周刊，2013（5）：132.

[2]田芳.小学语文差异教学的现状与实施策略[J].新课程：中旬，2014（5）.

[3]张亚雄.小学语文差异教学的现状与实施策略之我见[J]. 新课程：上旬，2014（9）：149.

编辑 范昕欣