初中语文教学中的多元化教学方法

温胜杰

摘 要：教学方法的应用是提升教学质量的关键，在初中语文教学中，教师应结合具体教学内容及教学实际，采取多元化教学方法，提高语文教学质量，促进学生语文素养的全面提升。就多元化教学在初中语文教学中的应用进行探讨，以供相关教师参考。

关键词：教学方法；多元化；主体地位；因材施教

随着新课程教育改革的不断深入，初中语文教学又面临着新一轮的变化形式，当前语文教学强调尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，而教師根据学生特点采取多元化的教学方法，实现语文教学上的创新，就是新课程理念的具体表现。本文就多元化教学方法在初中语文教学中的应用问题进行分析探讨，具有一定的现实意义和参考价值。

一、利用多媒体技术，创设良好的课堂氛围

在当前的初中语文教学中，多媒体技术与教学工作的联系日益密切，多媒体的视频、音频、图片等具有直观、生动、形象等特点，能够在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，创设良好的教学氛围，攻克很多教学难点。因此，教师在开展多元化教学工作时，应善于利用多媒体技术的教学优势，将教学内容与多媒体相整合，实现多元化教学目的，提升语文教学质量。

例如，在《童趣》《水调歌头》等课文的教学中，教师就利用多媒体的音频设备播放了与教学相关的歌曲，激发了学生的学习兴趣，创设了良好的课堂氛围，学生在这种歌曲教学的模式下，学习积极性明显提高，深化了对教学内容的理解，强化了教师的课堂教学效果，有助于提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。

二、开展丰富活动，提高学生学习兴趣

教师在语文教学中采取多元化的教学方法，其根本的出发点还是提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，进而实现学生主体性地位的提升。根据初中生的身心发展特点来看，传统的单一课堂灌输很难激发学生的学习欲望，传统的教学方式也不利于多元化教学的开展。因此教师应根据具体的教学内容安排，开展丰富多彩的课内课外活动，激发学生的语文学习兴趣，提升学生的语文综合素养。

例如，在九年级下册《我爱这土地》《乡愁》《我用残损的手掌》等几节课的教学中，学生通过诗歌学习后，对祖国及故乡的热爱之情被进一步激发，教师随之开展了一系列的教学强化活动。首先，教师组织学生观看爱国影片，激发了学生的爱国热情。其次，在班级内举办了一场以祖国故乡为主题的诗歌作文比赛，学生可以根据自己的特长，或是朗诵诗歌，或是进行作文创作，实现学生综合能力的提升。

三、利用分组探究，强化学生主体地位

在课堂教学中，教师为了强化学生的主体性地位，让学生成为课堂教学的中心，常常会采用分组探究的形式让学生进行自主学习。结合相关的教学实践经验来看，小组合作探究的学习模式是最有效的方式之一，符合新课程改革的教育理念，有利于发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的质量与效率，促进学生的多元化思维发展，提升学生的综合能力。

在九年级上册《事物的答案不止一个》的教学中，教师就让学生通过小组合作探究的方式，去寻找在生活或学习中，哪些知识或事情证明了“事物的答案不止一个”这样的论点，并总结如何才能成为一个具有创造力的人。在学生进行小组交流与合作的过程中，学生通过思想的不断碰撞，强化了对课文内容的理解。同时，教师为了培养学生多元化的思维，在教学过程中安排了一场辩论赛，正反双方针对“事物的正确答案只有一个吗？”这一命题进行辩论，激发了学生的创造性思维。

四、注重因材施教，建立多元化评价

教师在采用多元化教学方法时，应考虑到学生在语文学习上的个体差异，遵循因材施教的原则，根据学生特点采取分层教学、分层评价的模式，注重评价体系的多元化建设。在评价的内容中，应涵盖知识能力、过程方法、情感态度等多个维度，实现评价的全面性。在评价的手段上，可采用定量评价与定性评价相结合的方式，教师评价与学生、家长评价相结合，通过多元化的评价体系，实现开放式教学。

例如，教师在平常教学过程中，在教学问题的设置上就可以采用一些答案不唯一的开放性试题，引导学生进行多元化的思考，教师也可以根据学生的答题内容进行多元化评价，有效地拓展语文教学涵盖范围。比如在学习完《智取生辰纲》一课后，教师就设置了这样一道开放性试题，“请写出《水浒传》中你最喜欢的一个人物或一个情节，并说明理由。”这一开放题的设置显然没有标准答案，其题目的设置主要是为了拓展学生思维，开发学生潜能。

综上所述，通过教学方法的创新，采取多元化的教学手段，可以有效提高初中语文课堂教学质量与效率，让语文教学符合学生身心发展规律，促进学生语文素养的全面提升。在新时期的时代背景下，初中语文教师应不断更新自己的教育理念，丰富并完善教学方法，推动初中语文教学的发展迈向一个新高度。

参考文献：

[1]程剑.浅谈如何在中等师范生物教学中建立多元化教学体系[J].读书文摘，2015（20）.

[2]孙洁.关于初中语文教学中的多元化教学方法的研究[J].高考：综合版，2015（9）.

编辑 段丽君