学习提示

兰平

摘 要：课程标准在总目标中提出，要倡导自主、合作、探究的学习方式。随着课改的不断深入，小组合作学习成为落实自主、合作、探究学习方式的主要途径。在小组活动过程中，如何为学生设计具有指导性、对教学具有针对性的学习提示，如何更好地发挥“学习提示”在语文阅读教学中的作用，就成为阅读教学中不可忽视的问题。

关键词：语文阅读教学；学习提示；阅读思维

“学习提示”从某种意义上讲是培养学生的阅读习惯和阅读方法，所以提示中要承载学习任务，要有学习步骤，有学习方法，有完成任务的策略，更重要的是要给学生足够的思维空间和学习的时间，让“学习提示”为学生的阅读思维导航。

一、“学习提示”的出示时机要把握准确

在40分钟的课堂中，“学习提示”不宜过早或过晚出示。过早，学生学习的积极性还没调动起来，思维不活跃，思路也还没有打开，这样，课堂就会过于沉闷，学生自主学习的效率也不高。如，有的老师上课伊始，先回顾文本的主要内容，两三分钟之后就出示“学习提示”让学生自主学习，显然是不合适的。如果“学习提示”出示过晚，学生自主学习的成果就没有足够的时间展示与交流，缺少了思维的碰撞，阅读的深度与理解的广度得不到彰显。

二、“学习提示”的内容容量要大小适宜

在一节课中，学生学习以及教师引导着学习是相融一体的，我们努力做到学生自主学习活动在前，教师引导在后，但一节课的所有任务不可能都由学生自主完成。如果“学习提示”承载的任务过小，学生通过学习，答案是一致的且都停留在文字表面，就失去自主学习的兴趣和意义。在《麻雀》一课，字里行间渗透着强烈的感情，根据学习提示的要求，可以引导学生抓住使猎狗三次慢下来的原因的重点句子深入品读，体会描写方法，逐渐将孩子们带入文本，体会情感，激发共鸣，以期做到有感情地朗读。这样的容量设计，是因为文中许多句子都是这样的，步步引领，不惜让孩子多读，使“从读中领悟情感”这一训练点基本落到实处。最后，设计练笔，让学生用上学到的描写方法把想到的写下来，及时地达到练习的目的。以屠格涅夫的原文结尾作结，并留拓展作业，增加课外阅读，让“母爱”在学生心中不断回荡。

三、“学习提示”要设置在关键处

所谓“关键处”即教学重點、难点，文章的重点段落，也就是既需有学生个性思考，独立体验，又需小组合作交流，还需教师引领之处。这时使用“学习提示”，更能很好地突破教学中的重难点，从以下几点着手：

1.学习提示的设计要与课堂教学的重难点相统一

我们知道，小组合作学习一般是在教学重难点处安排，所以对于一节阅读课，本节课的重难点、语言训练点是什么，教师一定要了然于心，然后在设计学习提示的时候，就要围绕这些去设计，这样才能使本节课重点得以彰显，难点得以突破。而在这样的学习提示指导下，也才能对课堂的重难点有更清晰地了解，使学习提示起到整合教学内容、指导学生学习的作用。《秋天》一课的教学重点着重放在以下两个方面：（1）通过品读课文和拓展延伸，了解秋天及秋天景物的特点，感受秋天的美。（2）有感情地朗读课文，激发学生对秋天的喜爱之情和对大自然的热爱之情。在接下来的教学中针对不同自然段的特点，侧重的训练点也不同。第一自然段，主要是侧重朗读，以评代讲，通过生生之间的互评、教师的点评与引导，引导学生感受秋天独特的美，并引导学生将文字概括出一个词（天高云淡）。第二自然段通过抓词、想象画面，来感受稻田的特点，并引导学生朗读时也要学会抓住重点词来读出自己的感受。这段除了指导朗读还有一个训练点就是，学习抓住景物颜色和形状的特点，练习用文中的样式仿写比喻句，给孩子多提供一些丰收的画面，给学生搭建说话的梯子。三四自然段出示的自学提示是“秋天到了，果子成熟了，树叶完成了他的使命，纷纷飘落下来，请同学们自己读一读三、四自然段，想一想树叶都落到了哪里？”设计的思路就是一个句式的转换，并引导学生学会用“有的……有的……还有的……”练习说话，整体思路就是由描写秋天的词语入手，此文概括成几个词，再将其他词语，描绘成秋天的图画。这样就轻轻松松达到了与教学重难点的统一。

2.学习提示的落实要有充分的自主学习时间和教师的及时引导

对于中高学段来说，学习提示的安排一般包括的内容比较多，既包括理解学习内容本身，还包括思考理解的方法、总结文章的写法等方面。对于低学段学生来说，学习提示的安排就比较简单。比如《浅水洼里的小鱼》这一课的学习提示，就包括理解小男孩如何“在乎”这些浅水洼里的小鱼，从他的动作、语言、表情上加以理解。学生要在默读课文的基础上完成这方面的自学，还要在这个过程中简单批注体会。这些环节的完成需要有充分的时间来保证，这样才能使学生尤其是一部分学困生真正学进去。

学习提示的有效使用能够优化学生的学习方法，引导学生丰富语言，培养语感，养成良好的学习习惯，高效地导航学生的语文学习思维。

参考文献：

[1]王燕.优化学习提示，提高自主学习的实效性[J].北京教育：普教版，2015（11）.

[2]刘翠娥.善待中职语文课本的“学习提示”[J].新课程研究：职业教育，2008（9）.

编辑 薄跃华