倾听的力量

覃冬靖

摘 要：培养学生良好的倾听习惯和倾听能力，可以帮助低年级的小学生在学习中更好地理解别人讲述的内容，从而把别人的语言转化为自己头脑中清晰的逻辑和想法。在小学低年级数学教学中，教师可以通过调动学生倾听兴趣、培养倾听能力，让学生体会倾听的重要性，并在日常教学中坚持培养学生的倾听能力和习惯。

关键词：倾听；兴趣；习惯

美国的约·凯恩斯说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”可见习惯的力量是多么重要，而良好的倾听习惯要从小学生抓起，让他们在学习中逐渐养成良好的倾听习惯，掌握倾听的能力。而在小学低年级数学教学中，学生课堂效率低下的主要原因就是学生没有良好的倾听习惯和倾听能力。

在《义务教育数学课程标准》中明确提出，要让学生学会倾听。倾听对于小学生的意义在于：在学习阶段，有效的倾听可以帮助他们更好地理解老师传授的知识，实现高效的课堂互动，从而将知识从语言转化为自己头脑中清晰的思维，在个人成长、交际阶段，倾听相对于说、读、写等，占据了人们一半的时间。良好的倾听是学生获得更多知识、提高交际能力的重要途径。所以，在小学低年级数学教学中，如何让学生感受倾听的力量并学会倾听，是刻不容缓的。

一、调动学生倾听的兴趣

调动学生倾听的兴趣，可以使学生学习化被动为主动，实现学生倾听的内在驱动力。主动倾听又反过来会促进倾听的有效性。而且，调动更多学生的倾听兴趣，营造良好的倾听氛围，可以使每个学生都能投入到课堂中去，从而达到高效的数学课堂。那么，如何调动小学生的倾听兴趣呢？笔者认为，可以通过以下三点来实现：

1.用数学游戏激发学生主动倾听

将普通的数学教学设计为有趣的数学竞赛游戏，可以激发学生去倾听规则和奖惩制度。比如，在二年级“100以内加减法”的教学中，开课时教师先在黑板左右两侧按梯级形式贴上备课时准备的贴纸，小学生对贴贴纸以及梯级粘贴的形式很感兴趣，在老师贴贴纸时，他们就等着听老师讲这是在干什么了。用行动勾起学生基本兴趣后，老师开始讲游戏规则，“贴纸后面是根据本节教学内容所出的练习题目，上台来的同学就是一只大猫，做对一道题就能升上一级台阶，看谁最先抓住站在顶台的老鼠，获胜者就可以获得奖励，奖品保密。”讲解游戏规则时，学生认真倾听，为了完成最后的登台阶游戏，学生在教学过程中认真倾听教学内容，这样班级学习气氛很活跃。

2.改变提问方式，实现学生之间互助和倾听

改变以往老师问、学生答的互动方式，利用优差生资源，实现学习互助和倾听。比如，在三年级“口算乘法”的教学中，有的学生连基本的笔算都有困难，因而更没兴趣去思考口算技巧。课堂上，首先请口算速度较快的优生与差生就近配对，实现一对一的辅导。在交流辅导前，学生将自己的口算方法教给另一个同学，实现学生之间的交流，老师会请部分学生反馈给大家他学到的方法！课堂上经常用这种方式，可以培养学生重复、理解别人讲话的内容，从而使学生养成良好的倾听兴趣和习惯。

3.让学生做“小老师”，全班倾听和评价

比如，在一年级“认识钟表”的教学中，为了培养学生倾听的持续度和兴趣，我请小学生拿着自己的钟表，按照黑板上给出的时间点来调钟，边操作边讲给其他学生听，其他学生要作为“评价员”，指出“小老师”的问题。这样教学，可以充分激发全班学生倾听的主动性，使学生的注意力始终保持在学习内容上。

二、培养学生的倾听能力

在激发小学生倾听兴趣的基础上，还要培养他们正确的倾听习惯和能力。从倾听的三个方面入手展开数学教学：

1.培养学生认真听

小学生注意力短暂，在激起他们倾听兴趣后，过一段时间学生可能又走神了，这时，老师在教学中时不时地提问，请不认真倾听老师讲课的学生站起来重复老师刚刚讲过的内容，在他回答不上来时顺势请认真倾听的学生再次回答，并给予表扬，在对比中让学生认识认真倾听的作用，并激励刚才没有认真倾听的学生在接下来的课堂上认真听讲，争取回答出老师的问题。

2.培养学生静心听

学生回答问题时一旦出错，别的小学生就会争先恐后地要指出别人的错误以表现自己，这是小学生常态，但老师先做噤声动作，让正在回答的学生说完，然后“请那位举手的学生回答。”教师要教育学生不能打断别人说话，规范学生倾听习惯，教育学生静心听完别人的讲话，再发表自己的意见。

3.培养学生用心听

用心听是指学生能在倾听中发挥自己主动思维的能力，在听老师讲解中能转动脑筋，而不是一味地只听不思考。比如，教师模仿小学生数学练习中容易出错的地方进行讲课，培养学生用心听讲、辨别他人讲话中的正误，还可以让学生带着问题去听老师讲，并让学生用自己的语言讲解自己之前的疑问。

总之，通过形式多样的教学形式调动学生倾听兴趣，并在课堂中不断通过提问、互动等实现小学生倾听的持续度，用教学内容和老师言行让学生体会倾听的力量，在日复一日的有意识培养中，锻炼学生良好的倾听习惯和能力，实现高效的数学教学课堂。

参考文献：

郑成伟.谈如何更好地促进孩子倾听[J].学周报，2012（5）：20-21.

编辑 王团兰