基于职业能力的CAD课程教学模式

陈瑞芳 鞠杰

作者简介：陈瑞芳（1986-），河南通许人，高校讲师，主要从事村镇住宅方面的研究。

摘要：分析市场对CAD人才的需求及传统的教学方法存在的不足，提出基于职业能力的“CAD实战课堂”、“采用任务驱动”、“将实际工程载入课堂”、“嵌入CAD工程师认证”的教学方法相结合，旨在提高学生的动手能力和实践能力。

关键词：职业能力；CAD课程；教学改革

中图分类号：TP391.72文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0161-01

一、CAD教学改革的必要性

1.市场需求分析。CAD技术在很多行业发挥着重要作用，如电子、机械、建筑等。CAD专业技术人员的培养主要依托于职业院校的教育，因而该课程教学改革的意义不单单是提高教学质量。而要从长远考虑，寻求一种以职业能力为本位的、增强学生实践能力的课程教学方法，以实现校园教育与工作就业的零距离。

2.传统教学方法现状分析。传统的CAD教学，是按照教材顺序逐步讲解理论知识，相应绘图命令及示范操作，并让学生一一记下每个命令及其选项的含义，进行过一定课时的讲解之后，等到下次课再去机房进行操作练习。理论课在教室，实践练习在机房，讲练分离，理论与实践独立教学，大大降低学生的知识接受效率。教师理论课程过于枯燥，讲课吃力，由于缺乏现场演示学生听讲也会兴趣全无。此外，学生更期待学习相关专业性强一些的绘图工具及相应绘图技巧，比如阳台、楼梯、屋檐等局部构造的绘制技巧，这是在传统教学方法所不能满足的[2]。

二、基于提高学生职业能力的CAD教学

从职业教育的培养目标来看，必须对目前的CAD课程教学方法进行彻底改革，寻求一种理论与实践相结合、教学与生产相结合的教学方法，培养出理论扎实、动手能力强的实用应用型的技术性人才，对我国职业教育的发展做出贡献。

1.CAD课程设置的改革。不同的学校制定有不同的人才培养方案，但最终目的是服务社会，培养应用型的具有一定职业能力的人才。CAD课程属于软件应用课程，服务于其他的专业课程，所以在课程设置上必须做出改变，力求课程设置顺序合理、应用型课程与基础理论课程或专业基础课程相辅相成，提高各门课程的学习效果。

例如，建筑工程制图、房屋建筑学、建筑力学与结构（上、下）都是建筑工程专业的专业基础课程，而CAD是该专业的软件应用课程，在课程设置上，必须把建筑工程制图作为其他课程的先修课程，掌握好工程制图的标准、要求并具有一定的制图基础时，才能学习房屋建筑学与CAD。房屋建筑学主要讲解一般民用建筑和工业建筑的常用构造，同时注重知识与专业岗位的紧密结合，加强对建筑平、立、剖的识图，在此基础上，在学习CAD软件应用，并采用CAD软件完成学校的某教学楼或宿舍楼的建筑平面图、立面图、剖面图及先关详图的绘制，交出同一份成果，完成两门课程的学习，既把CAD应用到工程图纸上，又深化了房屋建筑学理论知识，教学效果有所提高。

类似于建筑力学与结构的课程，属于专业基础课，该课程中结构施工图部分可以结合CAD来完成，但仅仅依据该课程的学习，学生并不能绘制出一栋完整建筑的结构施工图，但是可以完成局部结构（如多跨梁、单向板、双向板、单向偏心受压柱等）的结构施工图，学生分组完成手算配筋计算书，并运用CAD完成结构施工图，熟悉每个环节CAD软件的应用技巧，两门课程整合学习，并与相应岗位技能结合，增强实战能力。

2.实战课堂代替传统课堂。实战课堂是指在计算机机房讲授，教师在讲解CAD软件的安装、打开、关闭等，或者是讲解某个命令的使用方法时，可以通过计算机演示给学生看，一边讲授，一边演示，此种通过实战操作传授给学生的教学方法，使学生印象深刻。并且可以通过控制每一个学生的电脑，观察学生的学习状态，对于接受新知识较快的同学，可以亲自通过电脑给大家演示命令操作，对知识的掌握更快、更直观。讲授之后，剩余一些时间，学生现场实战操作该节课的学习内容，如有对命令使用不会的、生疏的，教师在课堂内可直接辅导，学习效率大大提高。

3.任务驱动法的实施。整合了课程设置，在实战课堂上，教师完成讲授任务以后，结合所讲授的命令给学生布置任务，例如一节课的时间完成楼梯平面图、或者楼梯剖面图、或者值班室平面图等，教师可以随堂辅导学生操作演练，既可以让学生充分运用所学习的CAD命令操作，而且还可以考查学生对本节课的学习效果，对学生加以敦促和鼓励。

4.将实际工程载入课堂。在前期采用任务驱动法掌握好命令的使用以后，后期学习可将实际工程载入到课堂里来，针对校内外的各种小型工程，例如实验场地的施工、就业服务大厅的建设、或者当时的校内小型改造工程或周边附近的小型工程等，学生成立对外联系小组联系，教师作为指导，学生可以无偿提供绘制实际施工图的服务。通过实际施工图的绘制，学生除了对不同图形设置不同比例会有深刻的认识，还对施工图的指导意义重新认识。在施工过程中，学生带着施工图纸跟进项目并解读图纸细节，通过在施工实践过程中和施工技术人员的沟通，查找施工图的不足并加以修改改进，是施工图和施工工艺完整对接。此外，运用实际工程考验施工图的教学模式，还有利于提高图纸的准确性。

5.增加CAD认证教学环节。CAD认证包括两个方面：CAD工程师认证和CAD三维工程师认证。采用该种课程嵌入式认证学习可以提高学生的职业能力，弥补技术人才与岗位要求的差距，提高学生的从业竞争力，培养适应现代信息社会需要的额高级能应用型专业人才[3]。

三、结语

通过课程设置和任务驱动法教学，学生对专业知识由浅入深的学习，加上运用实际工程进行实践教学，使学生的兴趣得到提高，由被动填塞式学习变为主动寻求知识，达到知识学习质的升华。并能够完成CAD学习从机房里的命令操作练习转移到施工现场的指导，加强理论联系实际，增强学生的职业能力与动手能力。通过不断的探索和实践，逐步深化课程改革，力求培养出校园教育与工作就业零距离的高素质应用型人才。

（作者单位：：郑州城市职业学院建筑工程系）

参考文献：

[1]闫文平，肖亚慧.基于职业能力本位的高职CAD教学改革[J].职业技术教育，2008（32）：31～32.

[2]周彩根.基于职业能力培养的高职模具CAD/CAM课程教学改革[J].职教通讯，2013（9）：12～15.