推进高职院校思政课实践教学创新的探索与思考

吕小燕

摘要：高职院校思政课实践教学的改革创新，要以十八大和十八届五中全会精神为指导，将创新放到核心位置，构建科学合理的实践教学体系，创设实践教学新平台、新模式，改革考核评价体系，提高高职院校思政课实践教学的实效性。

关键词：高职院校；实践教学；创新

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0156-02

高职院校以培养实践型人才为目标，搞好思政课实践教学改革创新是发挥高职院校思政课主渠道作用的重要途径，是高职学生全面发展的必然要求，是高职院校实现教书育人的重要方式。

一、十八大、十八届五中全会精神对高职院校思政课实践教学创新具有引领作用

党的十八大提出创新驱动发展战略，十八届五中全会又提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。必须把发展基点放在创新上，形成促进创新的体制架构，塑造更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的引领型发展。”十八大和十八届五中全会精神融入高职院校思政课实践教学体系，是高职院校思政课与时俱进的必然要求。而如何贯彻以十八大和十八届五中全会精神，不断加强思政课实践教学创新，则成为党的精神“进课堂”、“进教材”、“进学生头脑”工作中的关键环节。这种引领作用具体体现在：要促使教学理念不断创新，教学体系改革完善，教学模式与时俱进。

思想政治理论课的性质和功能决定了实践教学在教学理念上要体现时代感，这就要求其学科建设既要遵循高等教育的一般发展规律，又要尊重思想政治教育发展本身的特点。党的执政理念与理论总是在不断地创新与发展，思政课教学也就必须不断改革与发展。党的每一次创新性政治理论成果的产生，都体现了国家与社会的发展和进步，同时也为思政课教学提供了最前沿的理论指导。因此，高职院校思政课实践教学的创新要以党的十八大和十八届五中全会精神为指导，实现会议精神进课堂，并融入思政课实践教学体系。这既是高职院校思想政治教育的工作要求，同时也是高校思政课与时俱进的必然要求。

二、构建科学合理的实践教学体系是高职院校思政课实践教学创新的关键

高职院校思政课实践教学体系主要包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学模式体系和实践教学评价体系。构建科学合理的实践教学体系是高职院校思政课实践教学创新的关键。

实践教学的目标体系是对实践教学活动所要达到的预期结果的规划，是实践教学体系构建的重要前提。高职院校思政课实践教学目标体系是以高职院校思政课程建设为平台、以实践教学改革为方法、以社会主义核心价值观教育为主线的目标模块构建。

实践教学的内容体系是实践教学目标体系的具体化。实践教学内容体系的构建要以专业人才培养方案为依据，训练学生对理论知识的应用，注重学生个性化经验的形成，把实践教学环节划分为多个模块，使学生在“做中学，学中做”，促进学生的全面发展。但无论是教学目标还是教学内容，最终都要具体落实到实践教学的各个环节中，让学生在不断的实践中掌握系统的理论知识。在高校思政课实践教学模式探索中，要以党的十八大报告提出的“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”为指导，要做到理论教学与实践教学的有机统一，教育教学与科研研究的有机统一，教学方法改革与考核方式改革的有机统一。只有做到这些，才能建立起相对完整的、独立的、科学的实践教学内容体系。

思政课实践教学体系构建应实现与十八大和十八届五中全会精神的融和，实现由教材体系向教学体系的过渡。专题模块在设置时既要侧重党的十八大报告所蕴含的精神实质及其相关重大历史结论，又要结合新形势下的新提法、新论断，尤其以习近平为代表的新一届党中央所提出的“中国梦”，都应该纳入课堂实践教学环节。在教学方式方法改革上，需采取多样化的表现形式。开展课堂讨论、主题演讲，也可以进行影视教学，给学生布置作业。不管怎样的教学形式，只要能引导大学生积极主动参与实践教学过程，实践教学的改革就能实现预计的教学目的。

三、创设思政课实践教学新平台、引领教学模式实现创新，可以有效提高高职院校思政课的实效性

思政课的实践教学改革，在教学模式构建上，在创新平台打造中，亦必须注重特色，只有富于特色，才能保持创新活力，才能贴近学生实际，才能取得教学成效。要借助地方历史文化资源、校园文化建设打造实践教学创新平台。地方历史文化资源对于提高思想政治理论课的实际效果具有重要作用。“地方特色历史文化资源是在一定地理范围内的人们在历史发展过程中创造的独具地方特色的历史文化生产和文化活动的各种精神产品的总和，包括物化形态的文化资源和精神文化资源。”学生社团，是大学生根据各自的兴趣爱好，自发组成的群众团体圈。高职院校思政课实践教学深入到学生社团中，不仅学生社团的活动质量能得到提高.而且思政课实践教学效果也会大大增强。因此，高职院校思政课实践教学模式可以渗透到校园文化建设的各个领域，实现高职院校思政课实践教学模式的多元化。

探索与社会实践相结合的思政课实践教学模式高职院校思政课实践教学模式不仅要着眼于校内文化建设，还要加强与社会的联系，将思政课实践教学与社会活动密切联系。高职院校思政课教师应积极参加学生寒暑假社会实践活动和学生顶岗实习等社会性活动。将思政课实践教学环节渗透到这些社会活动中，在活动中培养学生认识、分析和解决问题的能力，可以提高高职学生的社会适应能力，增强高职学生的社会责任感和时代使命感。探索与专业实践环节相结合的思政课实践教学模式，思政课教师要主动了解各专业实践教学计划和安排，尽量将思政课实践教学融入到相对独立的专业实践过程中，在专业实践任务布置的同时及时布置思政课实践教学任务，从而提高思政课实践教学的针对性和实效性，实现思政课教育与专业教育的有机结合。

四、考核方式的改革与创新是影响高职院校思政课实践教学实效性的重要方面

教育教学质量的考核标准往往对教学具有导向作用，可以说有什么样的评价标准，就会有什么样的教育教学方式，从而产生什么样的教育结果。对于高职院校思政课实践教学的考核评价，如果仍以传统的笔试为主，把书面考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准，而忽视实践能力、创新精神、参与程度及学习态度、价值观等综合素质的考察，那么这种评价方式导致的直接后果是，考核在很大程度上变成了检验学生的识记、背诵能力，无法从根本上检验学生思想政治素质的高低及运用所学知识解决实际问题的能力。这种评价机制的片面性和不合理性是显而易见的，我们应予以改革和创新，建立以知识、行为、能力为一体的多元、多层面的评价机制。

对学生的考核，考核内容可以从三个方面来进行，即知识考核、日常行为考核和素质能力考核。通过期末考试考查学生对于知识点的掌握和运用情况，通过日常表现包括课堂学习态度、参与实践程度、出勤、作业完成情况等完成日常行为考核，通过班级集体项目参与度、社会调查、参观学习等系列活动，考察学生参与社会实践活动的团队意识、实践能力、创新能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。考核主体可以实现教师评价、导员评价、班级评价和自我评价的有机结合。这种评价机制把平时考核与期末考试、课上学习与课外表现、理论认知与实践能力结合起来，实现了知行统一、理论与实践的统一，是高职院校培养“实践型人才”的有效路径。

另外，还应当对指导教师进行考核。学校可以根据实际情况召开实践教学总结大会或研讨会，总结实践教学过程所获得的经验、分析存在的问题，不断提高实践教学的水平和管理质量。同时对实践教学过程中表现出色的教师和学生可以进行表彰并给予奖励。学校可以将每年评选出的优秀实践报告，进行编辑出版，形成社会实践优秀论文集，以提高师生参与实践教学的积极性。

（作者单位：济南工程职业技术学院）

基金项目：本文为山东省职业教育与成人教育科研规划课题《高职院校思政课实践教学创新研究》（2013zcj038）研究成果

参考文献：

[1]孙海涛，蔡仕魁.十八大精神引领高校思政课实践教学改革的思考.学理论.2014（9）.

[2]刘承焜.促进大学生自主学习的教学模式探究.中国高等教育，2011（17）.

[3]张素玲.关于高校实践教学创新若干问题的探讨——以应用心理学专业为例.教育探索，2011（10）.