新课程环境下的小学班级管理探析

以琴

内容摘要：在广西新一轮课程改革的环境下，更多强调以学生为主体的自主合作以及和谐的师生关系，这给老师如何做好班级管理工作提出了更高的要求。本章阐述了新课程环境下小学班级管理的重要性，进而分析了当前小学班级管理存在的问题，并针对现存问题提出了改善小学班级管理的对策，希望对小学班级管理提供有价值的参考。

关键词：新课程 小学班级管理 问题 对策

一.绪论

伴随社会的发展，许多老师感叹现在的学生很难教、班级很难管。与此同时，在广西新一轮课程改革的环境下，更多强调以学生为主体的自主合作以及和谐的师生关系，这给老师如何做好班级管理工作提出了更高的要求。班级是学生学习和活动的重要场所，而班主任作为班级的管理者、组织者、引导者，如何在小学生这个重要阶段做好班级管理工作，并克服小学班级管理过程中遇到的突出问题，为小学班级创造良好的学习环境，成了新课程环境下探索的一个热点问题。

二.新课程环境下小学班级管理概况

1.新课程环境下小学班级管理理念

“小学班级管理”是指“小学班主任对小学阶段的班级组织按照教育目标采取一定的措施进行管理。”即小学班主任在小学阶段的班级组织当中按照一定的教育教学目标，并结合小学阶段班级管理对象的特点，采取一定的措施来协调、组织、控制班级活动，以实现预定的班级管理目标。随着广西新一轮课程改革的深入，新课程背景下的小学班级管理更加注重以学生为主体的自主合作以及和谐的师生关系，更加注重小学生“德智体美劳”的全面发展，提倡小学班主任科学合理运用班级管理方法，实现班级管理的民主科学以及学生的自主合作，进而创造良好的学习环境，为学生的全面发展提供可能。

2.新课程环境下小学班级管理的重要性

小学班级管理是小学学校管理当中最为基础的一环，但是管理的好坏却直接关系到学习环境的好坏并关系到师生间能否构建良好的关系。因此，小学班级管理至关重要。

一是有利于为小学生的学习创造良好环境。实行有效的班级管理不仅能够让班级各项活动正常有序开展，还能够增强班集体的积极性与民主性。尤其，有效的班级管理能够及时发现并化解消除不良因素，为小学生的学习创造良好的氛围。

二是有利于促进师生关系的融洽性。有效的班级管理有利于增强老师和学生彼此间的互相了解、互相信任，为师生间构建起一个良好的人际关系，营造了良好的氛围，不仅减少了小学生对老师的误解，还促进老师对每个小学生情况的掌握，有利于构建融洽、和谐、良好的师生关系。

三是有利于改进小学学校的管理。班级是小学生学习和活动的重要场所，也是学校的重要组成部分，一个班级管理的好坏不仅关系到班级内的和谐、向上及整体质量，还关系到整个学校管理的正常有序及学校管理的水平。

三.当前小学班级管理存在的问题

1.管理理念陈旧，缺乏系统的现代管理理论的指导

大班制是当前小学教育的一个普遍做法，由于班级人数较多，再加上小学生认识能力低，使得班主任需要花大量的时间做学生工作，很少有时间去系统学习现代的班级管理知识。与此同时，班主任更多的是依靠以往的经验进行班级管理，然而。时代在发展、学生在变化、教育在改革，班主任的管理理念还停留在以往并依赖以往的经验，无法适应当前新一轮课程改革的需求。

2.管理目标片面，缺乏科学的全面管理目标的狠抓

新课程环境下的教育管理目标要求小学班级管理坚持“以人为本”，促进小学生的全面协调发展。然而，只要小学升初中这根指挥棒一日存在，那么应试教育或多或少依旧存在，学校和老师在完成新课标要求促成小学生全面发展的同时，仍然将小学生的分数成绩做为衡量教育教学活动成效的一个重要标准。那么，班主任的班级管理也要围绕怎样提高小学生成绩展开。尤其，在小学学校，虽然计算机、英语、美术、音乐、自然科学等科目均开设有，但是这些课程不仅安排的时间少，而且根本得不到重视。

3.管理模式单一，缺乏丰富的高效管理模式的运用

当前，仍然有一部分小学班主任的班级管理模式还停留在以往传统型的管理模式上，仍然将老师作为班级管理的主体，这种模式很难适应当前新课程环境下要求以学生为主体的自主合作教育教学工作的需要。此外，由于小学班主任管理方式方法的不足，导致老师与学生、老师与家长之间缺乏一个有效的沟通，有时老师很难了解学生在家庭教育当中存在的问题，而且有时不能及时跟家长取得联系并进行及时沟通，不利于学校教育与家庭教育的同步。

四.新课程环境下改善小学班级管理的对策

1.让学生实现自主管理

一是加强班级制度建设，以制度管人管事。老师和学生应共同制定切实可行的班级管理制度，通过制度来约束每一个学生的行为。尤其，在制定班级管理制度的过程中应处处体现“生本”理念，坚持民主商讨，师生共同参与完成，只有这样才能制定出师生愿意共同遵守、执行，切实可行、高效运转的班级管理制度，实现以制度管人，以管理服人，进而确保班级各项工作顺利开展。

二是培养班级干部队伍，以干部管人管事。班委不仅是小学班级管理的核心力量，还是班主任的得力助手。为此，全班应当通过民主选举的形式组建班委，可以是学生自荐，也可以是竞争上岗，然后经过全班同学的投票，选出大家心目中值得信赖的、榜样力量强的、愿意服从管理的班委成员。在恰当的时机，也可以将班委实行轮换制，让更多的学生有机会参与到班级的管理中来。

三是做到人人参与管理，以自律管人管事。班级管理工作不仅仅是班主任一个人的事，也不仅仅是班委们的事，而是班级每一个成员的责任。因为班级是一个整体，这个整体需要每一个学生的参与，为此，要积极发挥每一个学生的个性特点，鼓励每一个学生参与到班级的管理中来，从我做起，从自身自律开始，做应该做的，不做不该做的，首先以自我自律管好自我，进而影响他人，最终促进班级的管理。

2.让教师实现主导管理

一是提升自我管理能力。每个老师并非十全十美，尤其在新课程标准要求下，老师更应该不断加强学习，例如不定期参加教师管理培训班，或者向有先进经验的老师请教，及时发现不足，改正缺点，努力提高班级管理水平。

二是构建和谐师生关系。老师在进行班级管理的过程中，一定要尊重、关心每一个学生。尤其，老师在管理或者处理每一件小事时应当注意自己的一言一行，让每个小学生均感到舒心口服，且不可过度偏爱某几个学生或者是讨厌某个学生。与此同时，要加强与学生的沟通，及时了解每一个小学生的学习、生活与心理状况。

三是协调与家长的关系。家庭教育作为学校教育的前提和补充，班主任一定要及时跟班级每一个小学生的家长保持良好的沟通与联系，依照个性化差异作好每一个小学生的家访，及时、全面的了解每一个小学生的思想状况、性格特征、兴趣爱好以及存在问题等，例如老师可以通过电话采访、入户走访、来校谈话、家长座谈等方式及时与家长反映情况、交换意见，不仅使老师可以对症下药、因材施教，也使家长及时对孩子一些不良表现及时进行督导与教育。

3.让班风实现强化管理

一要树立严明纪律，以纪律约束学生。班主任可以要求学生定期学习《小学生日常行为规范》，引导小学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。老师和学生还可以共同讨论制定班级纪律条理，规定哪些事可以做，哪些事不能做，以此来约束学生的日常行为规范，增强学生的自控能力。与此同时，应量化纪律考核指标，实行班级量化管理，可以尝试采取当学生违反2次纪律后给予批评教育，违反3次纪律后给予一定惩罚的量化措施，让学生不敢违纪、不想违纪，进而促进良好班风的形成，强化班级管理。

二是积极开展活动，增强班级凝聚力。通过班级活动可以增强学生们的班集体意识和班级凝聚力。例如，在活动中选出小组组长，其他学生要积极配合组长的安排与指挥，在这个过程中，学生学会了少数服从多数，明白了共同协作才能做好一件事的意识，不仅提高了小学生的集体意识，还增强了班级的凝聚力，有利于班级的管理。

三是道德规范教育，树立榜样纠不足。榜样的力量是无穷的，为此，在日常班级管理工作中，班主任一方面需善于发现并及时表扬学生的好思想、好行为、好品德，以达到榜样的学习作用；另一方面也需及时发现并批评教育个别学生的不良思想、不良行为，以达到典型的警示作用。此外，班主任还可以引导小学生定期与不定期开展自我批评与自我教育，进而促进班风向更好的方向发展。

参考文献

[1]刘娜.关于新课程背景下小学教育管理改革研究[J].求知导刊.2014，（12）

[2]韦美艳.班主任管理的实践与创新研究[J].企业科技与发展.2015，（10）

[3]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育（中）.2014，（08）

（作者单位：广西桂林市芦笛小学）