谈初中生物课堂教学的高效性

陈劲松

[摘 要]课堂教学的高效性是指在有限的时间和空间里，使学生得到更多的收获，实现更好的发展。以人教版八年级下册第六单元第一章第二节《从种到界》为例，阐述提高初中生物课堂教学高效性的几点做法。

[关键词]初中生物 课堂教学 高效性 从种到界

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110113

要实现课堂教学的高效性，教师应想方设法在有限的时间和空间里，让学生积极主动地参与教学活动，调动学生的学习积极性、主动性，同时获取有效的知识与能力，让学生获得全面发展。现以人教版八年级下册第六单元第一章第二节《从种到界》为例，谈谈提高初中生物教学高效性的几点做法。

一、认真、充分地备课

认真、充分地备课是实现课堂教学高效性的前提。教师通过备课能充分收集相关的资料、处理教材、分析学生的学情，这样使得处理教学重点、难点的方法更有效，教师专业水平和教学设计能力也必然得到提升，课堂教学质量和效果也会得到提高。《从种到界》是八年级上册第六单元第一章第二节的教学内容。教材内容少而抽象，学生难以理解。本节教学不要求学生掌握分类等级单位的具体知识，只是要求学生了解生物分类的七个等级单位、分类的依据及意义。教师应在学生学习根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系。为此，教师应根据新课标的要求来进行备课，做到有的放矢。如在备课中应进一步确定本节课的教学目标，即知识目标：（1）说出生物分类的七个等级；（2）概述生物分类的依据和意义。能力目标：（1）培养学生观察、探究、收集资料、分析资料的能力和合作交流的能力；（2）培养学生欣赏、综合分析、自主学习的能力。情感、态度与价值观目标：（1）使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物；（2）激发学生学习生物的兴趣，有效地指导学生生活实践。教学重点：了解生物分类的单位——七个等级。教学难点：了解生物的分类单位。

二、多样化教学方式

1.创设情境，导入课堂

“良好的开端是成功的一半。”导入是一节课的开始，方法多种多样，一个能吸引学生的导入，往往能起到事半功倍的效果，这是实现课堂教学高效的关键一步。如教师巧设情境导入课堂，可激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使学生在最短的时间内进入学习的最佳状态。例如，在教学《从种到界》一课时，可利用多媒体课件展现学生图书馆还书的情境进行导入。“在图书馆的书柜里，有各种不同种类的书，管理员将其归类，便于同学们借还。那么，生物是否也有类似的分类方法呢？”这样联系生活实际导入，激发了学生的学习兴趣，使学生乐于参与其中，激起了他们积极探索、思索未知的情感。

2.联系生活实例，化抽象为具体

生物知识较抽象、难懂，作为教师，应把抽象知识与生活中的具体事例进行类比，化抽象为具体。这样将生物知识“生活化”，有利于培养学生学习生物的兴趣，引导学生在生活中用生物的“眼光”去观察周围的事物，这为高效课堂教学提供了更多的“原材料”。例如，生物的分类单位对学生来说是一个较难理解的知识点。在教学过程中，教师可结合生活实例引导学生讨论：假如北京的朋友要寄信给你，信封该怎么写？总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。进一步引导学生讨论：生物有类似的“地址”吗？从而引出生物分类的七个等级单位，从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。通过与通信地址类比，引出生物的分类单位，培养了学生的发散思维能力和学习迁移能力，加深了学生对分类的七个等级单位的理解，真正做到点有所通、启有所发、导有所悟。

3.组织游戏活动，让学生在“玩中学”

游戏对初中生有很强的吸引力，如果把教学内容与游戏有机结合，能有效引导学生动手、动口、动脑，为学生多种感官参与学习创造条件。游戏活动，能鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲和探究欲，从而高效完成学习任务；游戏活动还能让学生在“玩”中学、“趣”中练、“乐”中长。例如，《从种到界》一课中，其教学的重点、难点是生物分类的七个等级单位。那么，如何突出重点、突破难点呢？笔者让11个学生分别代表课本第102、103页图片中的11种动物，如待“狼”站好后，依次按与“狼”同属不同种的“郊狼”，同科不同属的“狐”，同目不同科的“虎”，同纲不同目的“马、兔、蝙蝠”，同门不同纲的“鸟、蛇、青蛙、鱼”站好。在游戏中引导学生讨论：（1）说出狼归属相应的属、科、目、纲、门、界。（2）与狼共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么？等学生游戏、讨论结束后，教师再进一步总结，简要介绍“亚门”，归纳出分类单位由小到大共同特征越来越少，亲缘关系越来越远。这样，以教学内容为主线的游戏，必能加深学生对教学内容的理解。

4.强化板书，帮助学生梳理知识脉络

板书是课堂教学的艺术结晶，是教学主旋律中不可缺少的组成部分，其贯穿教学的全过程。创造板书的形

式美和情感美，可以增添课堂教学中的强化效应，很好地帮助学生理清知识之间的关系，理解课文文字，弥补文字表达相对抽象的缺陷，激发学生的学习兴趣，使教学内容更加生动、活泼，并能起到画龙点睛的作用。艺术化的板书能让学生慢慢消化、顿悟整节课的知识要点，甚至是“看君一板书，胜读十遍书”的效果。

例如，《从种到界》的内容相对抽象，七个等级单位间的关系学生理解起来较因难。对此，该节的板书可以设计如下：

第二节 从种到界

一、生物的分类

1.分类单位

2.分类的依据及意义

可见，板书体现了七个等级单位的大小，彼此间的共同特征、亲缘关系一目了然；艺术性强，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣；把抽象的文字表达转化为形象的图形；突出整节课的知识框架，突出重点。

三、做好课堂总结

明代人谢榛在《四溟诗话》中：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”课堂总结是高效课堂的重要一环。课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。课堂总结的方法多种多样，比较是课堂概括的一种常见方法。通过比较，能抓住知识点之间的联系，概括出整节课的知识网络。例如，《从种到界》的课堂总结可以在比较中完成，教师可以提出问题：（1）人和狼有“亲戚”关系吗？请说明原因（让学生比较人和狼所在的界、门、纲）；（2）狼、鲫鱼二者中和人的亲缘关系哪个近？请分析原因。通过比较总结，使学生掌握了相关知识的形式和内在联系，进一步强化了学生对知识的理解和巩固。

新课程教学改革的目的是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂这个舞台上，通过唱唱、跳跳、玩玩、演演等一系列生活化、艺术化的活动，完成学习任务，达到最佳学习效果，这样的课堂必然是高效的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]教育部.义务教育生物学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.

（责任编辑 黄春香）