高职生求职焦虑源问卷的编制

王进，李强，朴香兰

（1.南开大学周恩来政府管理学院，天津300071；2.天津职业技术师范大学职业教育学院，天津300222）

高职生求职焦虑源问卷的编制

王进1，2，李强1，朴香兰2

（1.南开大学周恩来政府管理学院，天津300071；2.天津职业技术师范大学职业教育学院，天津300222）

针对高职生求职焦虑源的评估问题，采用心理测量学方法，进行了高职生求职焦虑源问卷的编制研究。抽取157名高职应届毕业生进行小规模问卷调查，对问卷进行项目分析筛选条目，通过探索性因素分析初步探索问卷结构并形成初始问卷；利用已编制的初始问卷，对609名高职应届毕业生进行正式调查，检验问卷的信度和效度。结果显示：高职生求职焦虑源包括5个维度，分别为社会环境、心理适应、职业选择、求职经验和基本能力，可解释总方差的53.9%，验证性因素分析模型拟合良好，总问卷的α系数为0.91，分半信度为0.80。研究表明：该问卷具有良好的信度和效度，符合心理测量学指标，可用于评估高职生求职焦虑源情况。

高职生；求职焦虑源；验证性因素分析

焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧，是人们遇到某些事情如挑战、困难或危险时出现的一种正常情绪反应。根据Cattle和Spielberg［1］的焦虑理论，焦虑分为状态焦虑和特质焦虑。适度的焦虑情绪可以激发人的潜能，而过度的焦虑则会造成生理上的失常、不合理的自我评价、过分悲观的情绪及一些问题行为［2］。由于求职焦虑更多地发生于大学生求职的特殊阶段，因此它属于一种状态性焦虑。求职焦虑是指在就业问题上表现出的不安、担忧、恐惧的心理以及伴随的一定生理、心理反应［2］，主要表现为担心自己找不到理想的工作，岗位不适合自己的专业特长，未来不会有良好的发展空间，看到身边的同学找到工作会感到着急嫉妒等。在情绪方面，表现为心神不宁、紧张烦躁、萎靡不振，害怕招聘会、夸大和怨恨社会的不公平，甚至恐惧、逃避等；在行为方面则表现为坐立不安、不知所措、茶饭不思、频繁翻看就业信息、面试前夜无法入眠等；在生理方面，表现为内分泌失调、失眠、注意力不集中等［3］。

高职生的求职焦虑，一方面源自日益提高的社会竞争压力。随着我国高等教育由“精英教育”走向“大众教育”，接受高等教育人数逐年增加，各类高校毕业生增多，大量拥有高等学历的人才涌入就业市场，造成了大学毕业生供大于求的就业紧张局面，加之我国经济发展的下行压力，使高校毕业生的就业形势更为严峻［4］。此外，大众传媒对于大学生“就业难”现象的调查和报道，使大学生面对就业产生了焦虑和畏惧思想，高职生作为各类大学毕业生中相对弱势的群体，更容易产生求职焦虑现象。另一方面，高职生自身因素也在影响着自身的就业，如职业成熟度、心理控制源等［5］。综合其他针对高职生就业现状的研究可以发现，其内容大部分都集中于以上几个问题。因此，高职生面对求职压力和求职挫折的心理调适能力以及对自身能力的认同水平就构成了高职生求职焦虑源个人层面的原因。

对高职生求职焦虑现状的测量大多采用量表的方式，张弛、刘鹏［6］、安雅然［7］、汤福球、舒晓丽、毛全周［8］等采用状态－特质焦虑量表来评估大学生的就业焦虑水平；姜桂兰、丛兆举［9］、曾成义［10］、李晓凤［11］、金蓓蕾、谢振旺［12］、曹绍平［4］等学者采用SAS量表对大学生就业前焦虑状态进行测评；也有部分学者不满足于用一般性焦虑测评工具来测量大学生就业焦虑，他们根据大学生就业焦虑的特殊性，尝试编制专门适用于评估大学生就业焦虑的量表。如内蒙古师范大学张玉柱、陈中永等［13］初步编制了《高校毕业生择业焦虑问卷》，2011年张玉柱、姚德雯又对该问卷进行了进一步的修订；曹晖［14］自编的《高职大学生焦虑量表》，就业焦虑是其中一个非常重要的维度；张彦［15］在硕士毕业论文对“贵州地区大学生求职焦虑的调查分析”中，编制了《高校毕业生求职焦虑源问卷》，刑颖［16］编制的《毕业生择业焦虑问卷》，蔡水青、李根平［17］、梁晓燕、梁栋青、石传猛等［18］编制的《大学生就业焦虑问卷》等。

综合以上研究，学者对大学生就业焦虑的测量和评估存在以下问题：①使用一般焦虑测评工具来对大学生就业焦虑进行评估，虽然能在一定程度上反映出大学生就业期间的焦虑水平，但缺乏特定性，存在一定的不适当性；②多位学者编制大学生就业焦虑量表作为专门测评工具，由于不同测评工具之间的结构不太一致，调查得到的结论在一定程度上缺乏可比性，且这些量表都是针对一般大学生，没有专门针对高职生的就业焦虑量表；③只有一位学者针对高职生焦虑编制了量表，但就业焦虑只作为其中一个维度，无法准确衡量高职生就业焦虑本身的结构和情况。

基于以上不足，本文编制一份专门针对高职生的求职焦虑量表，并进一步探究求职焦虑的内部结构和现状，用以评估高职生求职焦虑源的各个维度和水平，便于高职院校就业指导部门用以科学评估高职生的焦虑来源，制定有针对性的职业指导方案，从而有效减轻和缓解高职生的求职焦虑水平，以更积极的心态找到匹配的工作。

1　研究对象和方法

1.1对象

调查分为2个阶段：小规模试测和大规模调查。

第一阶段的小规模试测，用于问卷的项目分析和初步的探索性因素分析。试测的被试均为大三毕业班高职生，选取了169名天津职业技术师范大学高职部的学生。回收问卷后，将一题多填、漏填、大面积选择同一选项等问卷进行剔除，有效问卷为157份，有效回收率为92.9%。其中，男生88人，占56.1%；女生69人，占43.9%。专业覆盖计算机应用、数控加工、应用电子、汽车检修、机械制造以及电气自动化等。收集的数据采用SPSS17.0进行统计分析。

第二阶段的大规模调查用于信度和效度分析，采用验证性因素分析再次验证探索性因素分析确定的问卷结构。抽取630名天津现代职业技术学院大三的高职生进行调查，涉及包括计算机应用、数控加工、机械制造、会计电算化、电子商务等22个专业。收回有效问卷609份，有效回收率96.7%，其中男生201名（33.0%），女生398名（65.4%），缺失值10个（1.6%）。数据采用SPSS17.0和AMOS17.0进行统计分析。

1.2问卷编制

1.2.1理论构想

问卷编制严格按照心理测量学标准进行，对条目的筛选建立在文献梳理和探索性研究的基础之上，初始问卷到正式问卷形成需经过试测、严格的项目分析及信度和效度检验。

在问卷维度的确立上，梁晓燕、梁栋青等［18］提出大学生就业焦虑的4个维度，分别为社会背景、家庭影响、自身因素、学校环境；张彦［15］认为高校毕业生求职焦虑源分为5个维度：个人资源因素、宏观求职压力因素、求职前景因素、个性因素和社会支持因素；张玉柱、陈中永等［13］将高校毕业生择业焦虑问卷的维度确立为就业竞争压力、缺乏就业支持、自信心不足、担忧就业前景4个方面。借鉴相关的大学生求职焦虑源问卷的维度和探索性研究结果，本研究将高职生求知焦虑源设定为2大方面：社会环境因素和个体因素，个体因素中又包括心理认知、求知经验、基本能力和个人职业选择等方面。

1.2.2项目搜集和问卷初步编制

项目搜集工作一方面借鉴已有大学生求职焦虑源问卷的条目［7-9］，一方面来自访谈和开放式问卷调查（开放式问卷问题包括：你为求职做了哪些准备工作？你认为作为一名大学生，应该具备什么样的条件才能在求职过程中取得成功？在最近的求职过程中，你面临哪些困难和问题？产生这些问题的原因是什么？）。选取应届高职毕业生（大三）20名，集中在教室中进行统一施测，并在问卷填答结束后对他们进行现场访谈。最后，由心理学专家和高职辅导员对搜集的36个条目进行讨论，对问卷语言表达方式和问卷内容进行审核，最终形成一个包含36个条目的初始问卷，

问卷采用等距量表，1分代表“非常不符合”，2分代表“比较不符合”，3分代表“一般”，4分代表“比较符合”，5分代表“非常符合”。由高职生根据自己在该条目上的实际情况进行打分，最后再附上个人基本情况调查表，用以调查高职生的性别、年级、专业、生源地、家庭月收入等情况。

采用SPSS17.0进行描述性统计、探索性因素分析及相关分析等数据分析；利用Amos17.0进行验证性因素分析。

2　问卷项目分析及讨论

2.1试测

2.1.1项目分析

采用区分度和项目临界比值率（CR值）进行项目分析。在区分度上，以每个项目的得分与问卷总分的积差相关系数作为指标，删除相关系数小于0.4的项目3个；在CR值上，经独立样本t检验显示，该问卷中所有项目的高分组（高分前27%）均显著高于低分组（低分后27%），说明鉴别指数全部合乎要求。

2.1.2探索性因素分析结果

对157名大学生的评分结果进行因子分析（KMO值为0.89，且巴特利特球形检验结果显著，说明数据适合进行因素分析），以协方差矩阵作为分析对象，主成分法抽取因子，方差极大法正交旋转，抽取因子数为5，并将最终因子分别命名为：“社会环境”、“心理适应”、“职业选择”、“求职经验”和“基本能力”，这5个因子共解释总方差的53.9%，结果如表1所示。

由于“社会环境”因子的项目较其他几个维度多，从问卷长度考虑，保留其中因子载荷大于0.6的项目6个，与其他4个因子中的所有项目一起，形成一个包含22个项目的正式问卷，用来进行大规模调查和信度、效度检验。

2.2正式调查

2.2.1信度分析

对大规模调查收集上来的609个个案进行信度分析，包括对整体问卷和各分问卷，结果显示：本问卷整体内部一致性信度为0.91，分半信度为0.80。各分问卷的内部一致性信度在0.63～0.87之间，分半信度在0.61～0.87之间，证明本问卷具有良好的内部一致性信度，具体结果如表2所示。

表1　高职生求职焦虑源问卷探索性因素分析结果

表2　问卷内部一致性信度和分半信度（n=609）

2.2.2效度分析

利用Amos17.0软件，通过极大似然估计法，对该问卷进行验证性因素分析，以检验问卷的结构效度，构建验证性因素分析模型如图1所示。

图1　问卷验证性因素分析模型图

验证性因素分析结果显示，χ2/df的值为3.17，小于5，可以认为模型的拟合程度较好［19］，因此判定该问卷具有很高的结构效度，具体结果如表3所示。

表3　验证性因素分析结果（n=609）

本文编制的《高职生求职焦虑源问卷》共22个项目，分属5个维度，分别是社会环境、心理适应、职业选择、求职经验和基本能力。问卷总体的α系数为0.91，分半信度为0.80，4个维度的α系数在0.63～0.87之间，分半信度在0.61～0.87之间；问卷的探索性因素分析抽取5个因素，解释总方差的53.9%，验证性因素分析模型拟合良好，χ2/df的值为3.17，CFI＞0.8，IFI＞0.8，RMSEA＜0.08，均符合模型要求，说明问卷的结构效度良好，再一次证实了探索性因素分析的结果。

3　结束语

本文严格遵照心理测量学方法，编制了《高职生求职焦虑源问卷》，经过试测和正式测量、项目分析、信度和效度检验，证明该量表具有良好的信度和效度，可以用于对高职生求职焦虑源进行评估，帮助高职院校就业指导部门科学评估高职生的焦虑来源，并制定有针对性的职业指导方案，从而有效减轻和缓解高职生的求职焦虑水平。

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Development of job-hunting anxiety questionnaire for vocational college students

WANG Jin1，2，LI Qiang1，PIAO Xiang-lan2
（1.Zhou Enlai School of Government，Nan Kai University，Tianjin 300071，China；2.School of Vocational Education，Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China）

As to the evaluation of students'job-hunting anxiety sources in vocational schools，a questionnaire is designed by using psychometric method.157 graduating students in vocational schools are investigated for the questionnaire.Items are analyzed and exploratory factor analysis is made to explore the structure of the paper and design the questionnaire.The questionnaire is used to investigate 609 vocational college students for reliability and validity analysis.The results show that the vocational college students job anxiety sources include five dimensions，which are the social environment，psychological adaptation，occupation selection，job experience and basic ability，which can explain 53.9%of total variance，confirmatory factor analysis，and model fitting is good，a coefficient of the questionnaire is 0.91 and a half reliability is 0.80.It shows that the questionnaire has good reliability and validity，and it can be used to assess the source of job anxiety in higher vocational college students.

vocational college students；job-hunting anxiety sources；confirmatory factor analysis

G717.38

A

2095－0926（2016）03－0068－04

2016-06-21

天津市教育科学“十二五”规划课题（VE4010）.

王进（1982—），女，讲师，在职博士，研究方向为社会心理学、职业教育心理学.