广西高校辅导员职业认同现状调查研究

【摘 要】对参加辅导员职业能力大赛的全区优秀辅导员代表进行问卷调查，结合访谈情况，提出辅导员自我实现和提高职业认同度的有效方式。

【关键词】高校辅导员 职业认同 需求层次理论

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0031-02

高校辅导员作为大学生思想引路人，与学生利益密切相关，因而是高校师生关系中最为重要的一环。现实情况下高校辅导员的工作非常琐碎，不少辅导员工作几年后因为找不到纵向发展的职业路径和目标而感到迷茫和焦虑，不愿意继续从事辅导员工作，从而造成辅导员岗位流动性较大。近年来，国家出台多项政策加强辅导员队伍建设，2014年教育部颁布了《高等学校辅导员职业能力标准》（暂行），明确提出高校辅导员队伍专业化职业化发展道路的建设目标。随着这一标准的颁布，高校辅导员的职业发展有了新的机遇。

一、研究背景、对象和方法

职业认同是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的肯定性评价。本文问卷参考江苏省徐莉的研究，围绕职业认识、职业情感、职业价值观、职业期望、职业意志、职业技能这6个维度对职业认同进行测量，共30个题项，采用1-5点评分，职业认同赋值为6个衡量要素的加权，权值均为1/6。其中，是否觉得职业受人尊敬、是否觉得有自豪感、光荣和神圣感、是否觉得辅导员相关议题与自己有关等列为职业认识；是否非常热爱认可辅导员工作、选择辅导员工作是否源于喜爱、工作是否充满活力和激情、工作是否能带来幸福感等列为职业情感；是否能实现人生价值、工作环境是否和谐、即使重新选择职业是否仍然坚决选择高校辅导员等列为职业价值观；是否认为自己适合辅导员工作、是否可能在辅导员工作上取得成就、成为一名优秀辅导员、是否能够发挥才能、是否符合兴趣选择等列为职业期望；是否愿意坚守岗位、是否遇到困难能够克服、是否不受干扰等列为职业意志；是否能够控制情绪、是否坚持学习、是否觉得自己优秀等列为职业技能。

样本选取的对象是近年广西辅导员职业能力大赛的参赛者。选取此类参赛对象具有代表性，能够在一定程度上反映当前广西高校辅导员职业认同状态的最高水平。

样本选取了参赛的41名辅导员为被试。其中男性15人，女性26人；25-30岁26人，31-35岁15人；本科学历11人，研究生学历30人；工龄在5年以下的28人，5—10年的10人，11—20年的3人；月收入2000元以下3人，2000-3000元24人，3000-4000元10人，4000-5000元4人；区重点高校5人，区普通高校18人，区大专院校13人，区民办高校5人；初级职称23人，中级职称17人，副高职称1人；科员25人，副科6人，正科9人，副处1人。

样本使用SPSS17.0软件进行统计。

二、研究结果与分析

（一）职业认同的总体水平及各因素分析

从数据分析结果可见，广西最优秀的辅导员群体职业认同度为中等偏上，均值为3.2754。其中职业期望、职业技能认同度较高，均值分别为3.5366和3.7951。这说明广西优秀的辅导员们成就动机突出，希望在工作上取得优异的成绩，同时个人能力也较为优秀和突出。职业认识均值为3.2341，说明辅导员对职业的认识和定位基本准确。职业情感和职业价值观稍低，均值为2.8598和2.9512。此外职业情感与职业价值观相关性值为0.652，两者之间本身也是高度相关。

（二）人口统计学变量上的差异

1.性别差异

男女辅导员的职业认同有差异，但不明显。男辅导员的职业认同均值为3.327，女辅导员均值为3.2481。男辅导员的职业认同度略高于女辅导员。在各因素的比较中，男辅导员的职业认识略低于女辅导员，两者均值分别为3.1067和3.3077，其他职业期望、职业价值观、职业情感、职业意志、职业技能认同度都高于女辅导员。

2.年龄差异

参与问卷的辅导员年龄阶段为20-29和30-39两个年龄阶段，在职业认同上有显著差异，均值分别为3.1692和3.4593，显著性达到0.469。30岁以上的辅导员职业认同比30岁以下的高。职业价值观差异较大，30岁以上职业价值观均值为3.7212，20-29岁均值为3.3500。

3.学历差异

参与问卷调查的辅导员学历为本科和研究生两个层次。职业认同差异不大，均值分别为3.2436和3.2870。但在职业认识上，本科生的职业认识均值低于研究生，两者分别为3.0727和3.2933；在职业价值观上，本科生均值低于研究生，分别为2.7955和3.0083。在职业技能上，本科生均值高于研究生，分别为3.9273和3.7467。

4.工龄差异

5年以下工龄的职业认同度均值为3.2225，5—10年均值为3.3280，11—20年均值为3.5933。在职业情感这一因素中，5年以下工龄得分为2.8304，略微高于5—10年工龄得分2.8250。

5.月收入差异

月收入3001-4000元的辅导员职业认同度最高，均值为3.5900。其次分别为收入4001-5000元、2000元以下、2001-3000元，均值分别为3.5100、3.2233、3.1117。

6.职称差异

职称越高职业认同度越高。副高职称职业认同均值为4.0600，中级为3.3824，初级为3.1622。但在职业认识上，副高职称的辅导员均值仅为2.4000。

7.行政级别差异

行政级别越高，辅导员职业认同度越高，均值分别为副处3.6200，正科3.5478，副科3.4350，科员3.1252。只有在职业价值观上，副科均值最高为3.4583，其次是正科3.2778，随后是科员和副处。

8.学校类别差异

普通高校辅导员职业认同度均值最高，为3.4422，重点高校均值最低，为2.9560。职业认识、职业价值观、职业情感普通高校认同度高，均值依次是3.4333、3.1806和3.0417，职业期望民办高校均值最高，为3.7200，职业技能大专院校均值最高，为3.9231。

三、数据结果与讨论

通过问卷调查分析得到以下几点结论：

一是广西优秀的高校辅导员群体中，职业认同度中等偏上。结合访谈调研，普遍反映所在高校辅导员职业认同度不高，而职业期望和职业技能认同度高，说明辅导员队伍综合素质正在不断提高，辅导员对专业化职业化的发展前景抱有信心。

二是从性别差异上看，男性辅导员的职业认同度更高些。这与许多研究表明的女性辅导员职业认同度高于男辅导员的研究结果不同。当前辅导员队伍女性数量占多数，访谈调研中发现，男性辅导员对职业道路和发展规划、发展目标更为清晰，女性辅导员更重视自我价值的实现。

三是年龄对辅导员职业认同影响存在差异，差异主要体现在职业价值观上。数据分析显示，随着阅历的增长，价值观会逐步趋于稳定且更认同自己所从事的职业。这与部分研究中体现的年轻人职业认同度更高的结论也不一致。

四是学历对辅导员职业认同影响不存在显著差异，学历对辅导员职业认同影响不大。当前普通高校及重点院校辅导员学历要求均为硕士，可见硕士学历在辅导员队伍中占大比例，随着辅导员队伍专业化职业化建设这一趋势，学历差距将逐步缩小。

五是工龄对辅导员职业认同影响呈正相关。工龄越长辅导员职业认同度越高。同时也易产生职业倦怠，职业情感降低，这与新辅导员对工作的热情度更高的一般情况吻合。

六是月收入水平对辅导员职业认同影响不存在显著差异。收入水平中等的辅导员群体占多数，这部分人职业认同程度最高。收入水平并不是影响职业认同度的绝对因素。

七是行政级别对辅导员职业认同影响存在显著差异，呈正相关，即行政级别越高职业认同度越高。科级干部更认同辅导员职业能够实现自身的价值。

八是职称对辅导员职业认同影响存在显著差异，呈正相关，辅导员职称越高，职业认同程度也越高。此项结果会受到参与问卷调查的被试者人数影响，具有副高职称的辅导员人数较少。

九是不同学校类型的辅导员对职业的认同程度存在差异。普通高校职业认同度高于重点高校，这可能与重点高校竞争环境更为激烈有关。

四、结论和建议

（一）关注辅导员的工作和生活条件

很多辅导员对工资待遇水平普遍不满意，认为收入水平不高。从访谈了解到的情况上看，一线辅导员更在意的是付出与回报的关系。辅导员队伍专业化职业化建设的目标，需要建立在对一线辅导员工作环境和生存环境的改善上，具体包括对辅导员工作职能的明确而清晰的定位。解决辅导员的后顾之忧，满足其基本的需求，是辅导员安心工作的前提，也是辅导员队伍建设的基础。

（二）关心辅导员的职业发展需求

辅导员职业发展普遍有职务晋升、职称晋升和学历晋升这几种途径。一线辅导员工作繁杂琐碎，在职称晋升和学历晋升上不占优势，而职务晋升也并不容易。这些困难容易让辅导员产生职业倦怠。根据教育部2014年公布的职业能力标准，中级和高级辅导员的条件要求与教师系列的中级与高级职称相比明显难度更大，辅导员会更倾向于花精力在专业学习上，逐步转向专业技术职务。因而各高校在辅导员的职业发展上应该搭建平台和重视激励措施，从高校内部的收入分配、工作分配及职业发展上予以关心，让一线辅导员感受到尊重、归属和爱。

（三）及时追踪辅导员职业认同状态

辅导员职业认同状态会受到工作年限、职务、职称等因素的影响，因而科学和及时追踪辅导员职业认同状态对完善辅导员队伍建设有着重要意义。对于有条件的高校，每年或者两年进行一次追踪，能够及时发现问题和解决问题，从而达到辅导员自我实现、自我认同的状态，满足辅导员高级需求。

【参考文献】

[1]徐莉.江苏省高校辅导员职业认同的研究[D].南京师范大学，2009

[2]马燕.社交媒体在高校思政教育中的使用范式与影响机制研究[J].新闻知识，2015（12）

【基金项目】2014年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题《高校辅导员工作自我认同与满意度测评研究》（2014MSZ027）；广西财经学院2014年度党建与思想政治教育科研课题《高校辅导员工作的自我满意度测评研究》

【作者简介】马 燕（1983— ），女，广西财经学院副教授，研究方向：新媒体传播，思政教育。

（责编 丁 梦）