高中生物课堂导入的原则与策略研究

陈裕

【内容摘要】导入是一堂新课最为关键的环节之一。高中生物课堂教学中，教师要遵循课堂知识导入的原则，讲究一定的导入策略，使导入更好地发挥效用，提高学生生物知识学习的有效性。为此，本文将从高中生物课堂导入的原则与策略两个方面展开研究，希望能为广大教师的教学提供借鉴。

【关键词】高中生物 课堂导入 原则 策略

为将学生的注意力快速聚拢于课堂之中，使学生能够以高度集中的学习状态进入课堂知识学习之中，教师应当在授课伊始进行有效的知识导入，从而创设学习情境，使学生通过知识导入环节做好吸收新知识的准备。从实践角度看，教师设计的导入环节关系到学生能否对本节课的知识学习产生足够的兴趣，进而主动地投入到知识学习之中。因此，教师应当在教学中注重为学生设计高效的导入环节。

一、课堂知识导入原则

课堂知识导入需要遵循概括性原则、启发性原则和关联性原则。

1.概括性原则

此种原则乃是强调知识导入环节只是为保证后续教学质量得以实现的节点之一，并不是教学的全部。因此，教师在设计知识导入环节时，应当充分意识到导入环节对课堂整体教学的辅助地位。通常导入环节的时间应当在三分钟左右最佳，因此教师必须注重语言的精炼性和概括性，从而能够帮助学生实现快速的理解。

2.启发性原则

知识导入的目的在于使学生能够对本节课教师所要讲授的相关知识内容产生兴趣，进而激发学生的知识探究主动性，有鉴于此，教师所设计的导入问题应当具备足够的启发性，即教师通过合理的问题情境的创设，使学生在问题的驱使下产生知识探究兴趣，使学生能够在对问题的思考过程中，其创新思维得到发展。

3.关联性原则

教师在设计知识导入环节时，应当注重同教学内容与教材体例编排层面的有效衔接，让导入的内容在新旧知识之间搭建起衔接的桥梁，促进学生知识的系统化。导入是为教学内容服务的，两者之间一定具备合情合理的内在联系，“合情”即合学生之实情，包括学生的年龄特点、知识基础、学习心理等；“合理”则是指导入环节依托教学体例编排以及相关教学内容而加以制定。有鉴于此，教师在设计知识导入环节时，必须考虑到导入环节能够实现前后知识之间的过渡和衔接。

二、高中生物课程知识导入方法

高中生物课程知识导入需要充分利用生活式导入方法、实验导入方法和习题导入方法。

1.生活式导入方法

生物知识源自生活，因此高中生物教师在设计课程知识导入环节时，应当向现实生活进行取材，根据学生的实践经验，为其创设同其认知相匹配的问题情境，这样一来，将使学生感受到生物知识的学习并非完全是对书本知识的学习，而是可以来自鲜活的现实生活，从而使学生的生物知识学习热情得以提升，对生物课的学习主动性上升。

例如，在《植物对水分的吸收和利用》一课中，先举出日常生活中常碰到的一些现象，如“无论在菜场或是在家中，新鲜的蔬菜放置一段时间后就会焉了，我们往往把蔬菜放在清水中，白菜又会变得硬挺；原本大大的萝卜条放在盐水中后变小了”，进一步提出问题──为什么会出现这种现象呢？由此导入新课，这样，可以激发学生学习的欲望。

2.实验导入方法

生物课程教学无法离开实验，生动而直观的实验过程易于培养学生的学习兴趣，并且促使学生有意识地强化对生物知识的学习投入。从实验的具体类别看，实验导入方法包括演示实验、小组实验以及趣味实验等多种不同的导入方法。而其中最易于操作的便是教师演示实验，此种导入方法能够使学生在观看教师演示操作的过程中，对相关知识产生一定的认知。

3.习题导入方法

此种导入方法是指生物教师结合此前的教学内容为学生设计习题，学生通过完成习题的过程，实现了对先前掌握的知识的复习及对新掌握知识的巩固，因此可以说，通过这样的导入方法，能够使学生形成完整的知识脉络。如笔者在带领学生学习基因的分离定律之后，要求学生思考不同颜色的豌豆的杂交问题，这样一来，使学生对新知识产生了强烈的探求欲，并且加深了对新知识的理解。

三、结束语

综上所述，课堂知识导入环节是高中生物课程教学必不可少的教学节点，通过有效的知识导入，能够使学生迅速集中注意力，快速进入课堂听讲状态，并实现新旧知识之间的衔接。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。但任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，使学生对生物知识的学习产生足够的兴趣，进而自发地实现对生物知识的主体性学习。