初中数学教学与多媒体整合的研究

蔡崇民

【内容摘要】本文针对初中数学教学与多媒体的整合展开较为深入的研究，结合自身经验总结出几点可行性较高的整合措施，其中包括运用多媒体制作数学教学课件、正确看待信息技术的作用以及构建自主学习平台等等，以期能够对我国初中数学教学水平的进一步提升带来一些具有参考性的意见。

【关键词】初中数学 信息技术 多媒体整合

在最近几年来，伴随着我国新课程改革速度的不断加快，多媒体信息技术开始被广泛的应用到了中学阶段的教学课程中。在整个过程中，中学教育者的教学模式与教学重点都出现了比较明显的变化，信息技术的深入应用不仅从根本上提高了中学生对数学课程的学习兴趣，而且还有效的提高了数学课程的教学质量与教学效率。

一、信息技术和初中数学教学整合的优势

我国的教育部门明确表示：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具①。”为了能够尽快的达成这一教育目标，国家政府在最近几年来拿出了大量的人力与物力资源来支持中小学院校校园网络与计算机设备的建设与购买，为信息技术多媒体的深入应用打下了良好的基础。

1.有利于学生积极性的提高

运用多媒体信息技术来制作数学课程的教学课件，一方面可以有效满足于初中生的好奇心与喜爱新鲜事物的满足感，另一方面还可以为学生营造出一个有声有色且充满趣味性的学习氛围，让初中生可以更加主动的参与到由教育者所创设的各类教学活动中。

2.有利于课堂教学效率的提高

在初中数学课程中应用信息技术可以打破传统教学模式中的重重束缚，大大提升数学教育者的教学灵活性。由于在传统的数学课堂中学生一直都处于被动接受知识的状态，而信息技术的出现则更加有利于学生去主动的观察和验证数学知识，有效提高了数学课程的教学效率。

3.有利于师生协作式学习的开展

在应用信息技术的数学课堂中，学生可以根据自己的喜好与认知水平来主动的参与到课程活动中，教育者也能够从多个不同的角度来了解学生对数学知识的掌握程度，从而更加及时的调整和改进当前的授课重点与教学模式，这些优势都是传统教学模式所难以企及的。

二、初中数学教学与信息技术整合的措施

1.运用信息技术来制作数学教学课件

初中数学课程的教学效率与授课质量与教学课件的优劣性有着十分密切的关联，教育者在对数学课程的教学课件进行设计时，一定要充分考虑到课件内容布局的合理性，要让整个界面看起来非常的简洁大方且清晰明了。一般情况下，很多教育者都为了能够让课件内容看起来更加的丰富，都会选择在其中加入一些与授课内容并没有多大关联性的图片和动画，这种设计方式不仅会分散学生的注意力，而且还会让整堂课程看起来毫无重点可言，给人带来一种花哨无实之感②。

信息技术的应用着实对初中阶段的数学课程教学提供了很多的便利，学生在信息技术的帮助之下会更加主动的参与到教学活动中，充分的发挥出了学生的主观能动性。基于此，教育者在日后的教学过程中一定调整好信息技术与课程重点之间的关系比重，并且要将更多的教学重点放到对学生自主学习能力的培养上，争取在较短的时间内实现对素质教育的推进。

2.正确看待信息技术的作用

在初中阶段的数学课程中，教育者应当去正确看待信息技术在课堂教学活动中所具有的正面价值，要尽可能的避免过分夸大新信息技术教学作用的现象出现。在针对数学课件进行设计和制作的过程中，教育者应当将声音信息、图形信息以及动画信息巧妙的整合到一起，在着重凸显出数学知识重点的基础之上确保教学情境的生动性与灵活性，将那些抽象化的理论性数学概念直观性的展示给学生。与此同时，数学教育者还要将信息技术与数学教学内容机密结合，要恰到好处的运用多媒体资源来对课堂中的数学知识进行延伸，让学生的实践能力与逻辑思维均得到较好的锻炼。

例如在针对“由立体图形到三视图”这一课程展开课程设计时，虽然在教材中能够从多个不同的方向来看到画面展示，但是学生却很难将不同方向看到的视图想象成为一个完整的立体图形。教育者就可以运用信息技术来解决这一问题，课件中从物体正面、侧面、上面进行观察时，应利用光束来表现视线，让学生更加直观的看到图形的形象③。

3.构建自主学习平台

在过去的初中数学教学课堂中，教育者通常都会对此堂课程的知识重点展开归纳和总结，让学生对数学课程的知识结构产生一个初步的了解和认识，此种教学方法其实会给教育者带来一些不必要的麻烦，如果教育者一旦出现口误或学生出现理解失误，那么就会导致接下来的教学活动很难顺利开展。信息技术的应用则可以改善这一问题，教育者可以在课程开始之前构建出一个可供学生自主学习的在线平台，根据数学课程的教学内容来制作视频课件，让学生在学习平台中反复观看视频内容，并且利用交流软件来将自己的疑问及时的反馈给教育者，全面提高学生的学习效率。