大数据背景下的职大外语课堂教学改革创新模式研究*

朱莹莹

(天津市和平区新华职工大学，天津　300070)



大数据背景下的职大外语课堂教学改革创新模式研究*

朱莹莹

(天津市和平区新华职工大学，天津300070)

大数据背景下创新了职大外语课堂教学的环境，也促进了职大外语课堂教学模式的创新，使职大外语课堂教学逐渐呈现出高效化、精简化以及实时化的课堂教学模式。文章通过实践调查研究的方式分析大数据背景下的职大学生网络信息技术使用情况，并结合职大外语课堂教学实际情况，提出相关可行性建议。

大数据背景；职业大学；外语课堂教学；职大学生

大数据(Big Data)指的是与一个数字相关的信息获取、分析及管理综合描述，深入到职大外语教学活动中，主要指的是学生在外语知识基础掌握能力、学习能力、学习方式以及教师的课堂教学方式等等，构成一个完整的大数据。大数据时代背景下，学生学习的态度、教师的课堂教学方法以及课堂教学质量等等均构成一个整体，任何一个数据都会直接影响整体效果。IBM公司将大数据概括成为三个“V”，即为即大量化(Volume) ，多样化(Variety)和决速化(Velocity)，所以在职大外语课堂教学活动中，需要结合学生的实际学习能力加以针对性的改革和创新，不断提升职大外语教学的质量。

一、大数据背景下职大学生网络信息使用情况调查

为了明确研究大数据背景下对职大学生的实际影响，文章通过实践调查研究的方式进行调查，具体的实践调查研究内容如下。

(一)调查对象

选取职业大学生中74名学生作为研究对象，其中男学生为43名，女学生为31名，学生年龄在18岁到23岁之间，平均年龄为(21.24±1.34)岁。

(二)研究方法

1．调查研究法

通过对职业大学学生手机、网络等使用情况的调查，掌握职业大学学生接触信息技术的具体情况。然后通过座谈会、个别访谈、书面调查等方法，了解职业大学学生对大数据时代下外语课程学习的想法，寻找共性，为大数据背景下职大外语课堂教学活动的深入开展提供第一手参考资料。

2．文献研究法

从各方面收集大数据背景下职大外语课堂教学的的相关资料，分析筛选，为大数据背景下职业大学外语课堂教学模式改革的分析提供参考内容。

(三)研究结果

1.职业大学学生网络技术的使用情况

当前职业大学学生每日使用微博、微信等信息交流方式达4次以上的学生为49名，占总人数的64.47%；每日使用2次的学生为23名，占总人数的30.26%；每日使用低于2次或者不用的学生为2名，占总人数的2.63%。详见表1

表1　职业大学学生网络技术的使用情况

2.职业大学学生使用网络信息技术的主要功能

联系和关注亲友、同学状态的学生为13名，占总人数的64.47%；关注教育信息、工作信息的学生为59名，所占比例为30.26%，关注体育或者媒体类资讯的学生为4名，占总人数的5.26%。详见表2

表2　职业大学学生使用网络信息技术的主要功能

(三)研究结论

结合实践调查研究能够看出，当前职业大学学生网络信息技术的接触频率较高，大部分学生通过网络信息技术实现与同学、亲友之间的互动，信息技术也逐渐进入到了职业大学学生的生活当中，很多学生借助网络信息技术关注教育或者未来工作信息，这在一定程度上对职业大学外语教学提出了更多的要求，需要结合当前职业大学学生网络信息技术的使用情况，改革和创新职业大学外语教学模式，将信息技术灵活应用于职业大学课堂教学活动中，进而真正发挥职业大学外语教学的价值，提升学生的外语综合应用能力。

二、大数据背景下对职大外语课堂教学所带来的挑战

大数据背景下，对职大外语课堂教学带来了诸多挑战，主要表现在课堂教学中知识指导方面的挑战以及教师职能转变方面的挑战等。

(一)课堂教学中知识指导方面的挑战

在大数据环境下，教育将不再是一个靠理念和经验传承的社会科学，而是一门实实在在的实证科学。课堂教学活动中教师课堂教学模式的选择、教学场景的设计以及教学资源的选取等等均会直接影响整体教学的效果。

大数据时代下，外语课堂教学模式不能仅仅通过知识指导的方式开展，学生普遍接触信息技术也提升了学生对外科课堂学习中的需求，教师需要在熟练应用各种信息技术软件、掌握各类先进技术的基础上，结合外语课堂教学内容以及学生的实际学习需求，灵活应用多媒体技术、网络通讯技术以及网络教学平台等开展外语课堂教学活动，进而更好的适应大数据时代下对职业大学外语课程教学的实际要求。

(二)教师职能转变方面的挑战

传统的课堂教学模式中，教师处于课堂教学的主导地位，学生依照教师的要求学习课文、理解课文并背诵单词等等。然而大数据时代下，外语教学资源增加，信息快速传播下学生获取外语学习资源的渠道逐渐增加，在一定程度上对教师的教学权威性产生了较大的影响。教师从原来的资源信息的提供者转变到资源的整合者，结合职大学生的个性化需求，广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，并将这些资源和信息加以分析和整体，借助信息技术针对性的为学生进行教学指导，使学生能够更好的学习外语知识，深入掌握外语知识。

在课堂教学方式层面中，现阶段职大外语教学模式中更加关注学生学习兴趣的培养，教师需要结合外语课堂教学内容，多角度、多层面的提升学生外语知识掌握能力，关注学生思维的培养以及素质的提升。职业大学外语课堂教学活动中，教师不再是课堂的主导者，而成为了学生外语思维的启发者和学生外语学习的领路人。大数据时代下，教师需要认清自己的身份，多学习信息技术，更新自身外语知识结构，提升自身的信息技术使用能力。

三、大数据背景下的职大外语课堂教学改革创新模式研究

大数据背景下，职大外语课堂教学活动可以通过创新职大外语课堂教学的理念,明确职大外语课堂教学的目标，创新职大外语课堂教学方法，拓展职大外语实践平台以及创新职大外语评价策略等方式实现改革与创新，为职大学生提供一个良好的外语学习和综合素质提升平台。

(一)创新职大外语课堂教学的理念

职大外语课堂教学中教师课堂教学理念的树立将会直接影响整个课堂教学的效果，传统的课堂教学模式中，一些教师没有树立明确的教学目标，课堂教学活动多呈现出盲目性的特点。

职大外语教学活动中教师需要转变自身的教学理念，教师需要摆正自己的位置，改变传统教学模式中“高高在上”的地位，构建平等、和谐的课堂教学模式，与职大学生成为朋友，成为外语思维培养的帮手，成为学生外语学习中的好伙伴。在职大外语课堂教学活动中，教师多与学生进行交流，微笑倾听学生的想法，给与学生更多的鼓励和支持。

(二)明确职大外语课堂教学的目标

大数据背景下，职业大学外语教学过程中任何一个数据的变化都可能会直接影响最终的教学效果，所以教师需要将现代教育观念融入于其中，结合职业大学学生的外语学习需求以及职业大学外语课堂教学内容，制定明确的外语课堂教学目标，为职业大学学生的发展奠定良好的基础。

职业大学外语课堂教学中教师可以将三维教学目标融入于其中，即为知识与技能(Knowledge & skills)；过程与方法(Process & steps )；情感态度与价值观(emotional attitude & values)，关注学生外语知识学习质量、学习能力的同时，更为注重课堂教学活动对学生价值观念及情感态度的影响，真正发挥职业大学外语教学的价值。

(三)创新职大外语课堂教学方法

大数据时代下，课堂教学中需要更加凸显学生的地位，结合职大学生的性格特点开展课堂教学活动，为职大学生的未来工作和发展奠定良好的基础。在明确指定课堂教学目标的基础上，教师可以基于大数据时代的特点，创新职大外语课堂教学的方法，满足不同学生对职大外语学习的实际需求，也将大数据时代下优势与特点融入到职大外语教学活动中，激发学生的外语学习兴趣，提升外语课堂教学的质量。

活动教学法是一种新型的教学模式，主要是通过组织学生参与到各式各样的活动中，实现在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。正如意大利著名的教育家、蒙台梭利教育法创始人玛利娅·蒙台梭利(Maria Montessori)所说：“青年人对活动的需要几乎比对食物更为强烈，对一种可能使出他们全部精力的活动，他们将感到一种本能的冲动，因为这正是自然使它的能力得以完善的道路。”大数据时代下职大外语课堂教学可以应用活动教学法提升学生的外语知识掌握能力，通过有效的教学互动，构建生成性的外语课堂教学模式。

比如在课堂教学活动中，教师可以借助多媒体等信息技术软件，适当播放音乐，展现某个地区的场景，学生之间可以进行小组合作，共同扮演一个旅游团体。例如在播放沈阳故宫的场景时，可以由1个学生扮演导游，其他几名学生扮演游客，导游对经典进行介绍，多媒体可以结合学生旅行地点的变化不断变更图片，将学生旅游行程的介绍能够直接与信息技术融为一体，使学生达到“感同身受”的效果。在学生情境模拟的过程中，导游的台词及游客的台词可以自由设计，比如：

The tour guide：Now we came to the place is the imperial palace in Shen Yang，it is different from the Forbidden City in Beijing …

Tourists A：It was established in which year?

The tour guide：It was built in 1637 .

Tourists B：

The tour guide：

……

丰富多样的活动能够有效激发学生的外语课程学习兴趣，学生在活动参与的过程中能够增强自身的语言表达能力，展现学生的主观能动性和创新，真正告别“哑巴外语”。学生在交流和互动的过程中，也有助于营造良好的课堂教学氛围，利于职业大学外语课堂教学活动的可持续发展。

大数据时代下，信息传播的便利性使得职业大学学生外语学习信息资源逐渐拓展，大量的信息和数据资源慢慢汇集成为大数据，灵活借助大数据能够有效提升职业大学外语课堂教学的质量，拓展学生外语学习的资源，为职大学生带来全新的外语课程学习体验。

在职大外语课堂教学活动中，教师可以结合职业大学学生的整体外语水平、性格爱好等，科学制定教学计划，选择能够快速调动学生外语学习积极性的内容，比如学生普遍热议的时事新闻，学生近期较为喜爱的电影、电视剧，亦或者是校园内近期所举办的各类活动等等。大数据本身的高速化、多样化特点，能够拓展学生外语学习的空间，使职业大学学生外语知识的学习变得更为轻松、愉快，通过生动、形象的数据、信息增强对外语知识的理解能力，一改往日枯燥的教学氛围。

比如在近期热映的电影《火星救援》中，马可·瓦特尼的勇敢和梅丽莎·刘易斯的善良就会深深的感染学生，这部广受好评的电影能够快速调动学生的注意力，教师可以结合其中一个电影片段，组织学生跟随着电影中的台词，进行口语表达训练，模仿电影中的片段进行外语对话等等。

每一本书籍、每一部电影中，都会有经典的话语或者发人深省的台词，教师可以指导学生摘录自己所喜欢的台词。比如在《海上钢琴师》中，就有“All that city you just couldn’t see an end to it.(城市那么大，我看不到尽头)”等经典的台词，学生通过记录能够拓展自己的词汇表达量，丰富学生语言表达的内涵。

(四)拓展职大外语实践平台

大数据时代下，对人才的要求逐渐增加，很多职业大学学生存在着毕业后岗位适应能力较差，难以满足用人单位的实际要求等方面问题，针对这一种问题，教师可以通过拓展职大外语实践平台等方式，为职业大学学生提供一个良好的实践平台，真正实现“理实一体化”教学，促进职业大学学生的综合素质发展，为职业大学学生未来的实际工作和发展奠定良好的基础。

大数据时代下，职业大学可以在政府的支持下，与社会中的用人单位建立良好的合作关系，培养更多的“订单型”人才。订单型人才即为根据企业的实际要求进行针对性的人才培养，这种模式不仅能够增强学生的综合实践能力，同时也有助于提升学生的就业率。另外，学校可以与优秀的单位建立“校企合作”模式，使学生能够有机会深入到企业中，感受实际工作岗位对员工的要求，明确自身学习的方向以及自身的不足之处。

在此基础上，学校可以与众多企业合作建立网络公众平台，通过网络信息技术发布企业的相关招聘信息、招聘要求等等，学校也可以在网络公众平台中推荐学生考取一些必要的英文证书、学习一些外语语言表达技能、读一些英文著作等等。当前学生的网络应用情况较为普遍，这种方式有助于实现学校与学生之间的互动，使学生的外语知识学习直接与工作相互关联，更加富含实时性、有效性特点，为职业大学学生外语水平的全面提升创建良好的条件。

(五)创新职大外语评价策略

教学评价的策略能够直接影响学生的学习质量，大数据背景下，教师可以将借助网络教学平台，将学生每一项网络测试活动的成绩纳入到总成绩评分中，或者将学生借助信息技术所开展的各项实践成绩一并纳入学生总成绩中，关注学生的全面发展。

课堂教学评价中，教师可以多外语积极评价语言提升职大学生的外语学习热情。例如教师可以多提出学生问题，在问题提问的过程中，如果学生回答正确，教师可以通过“what amazing!Thank you for your answer!”等话语进行赞扬，使学生能够更加踊跃的回答问题；如果学生回答错误，教师也不能批评，可以通过“Wow,you really just a little bit would be right,continue refueling！I trust you!”等方式给与学生正确的思维引导及启发，微笑的鼓励学生，并通过一些积极的肢体语言应用，拉近教师与学生之间的距离。

大数据背景下不仅为职大外语课堂教学带来了课堂教学中知识指导方面的挑战以及教师职能转变方面的挑战，同时也带来了诸多机遇。职业外语教学中需要灵活借助信息技术的优势和价值，灵活开展外语课堂教学活动。大数据背景下，职大外语课堂教学活动可以通过创新职大外语课堂教学的理念,明确职大外语课堂教学的目标，创新职大外语课堂教学方法，拓展职大外语实践平台以及创新职大外语评价策略等方式实现改革与创新，为职大学生带来全新的外语课堂学习体验，不断提升职大外语课堂教学的综合质量。

[1]蒙岚.大数据时代的教育变革与教学改进——以加拿大与中国的外语教学为例[J].江西社会科学,2014,(12).

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Research on Reform and Innovation Model for Vocational Foreign Language Classroom under the Background of Big Data

ZHU Ying-ying

(TianjinXinhuaStaffUniversityofHepingDistrict,Tianjin,300070)

the background of Big Data not only innovates the environment of foreign language classroom teaching in vocational schools but also promotes the innovation of foreign language classroom teaching mode in vocational universities,which enables the classroom teaching mode gradually become more efficient,streamlining and real-time.This paper analyzes the use of information technology by vocational university students under the background of Big Data through the practical investigation and research,and feasible suggestions related are put forward combining the actual situation of vocational university’s classroom teaching.

background of Big Data; vocational university; foreign language teaching; students of vocational universities

2016-05-20

*和平区级教育课题“基于高职学生特点的班级管理模式研究”阶段性成果，课题编THYF-1679。

朱莹莹(1980-)，女，河北沧州人，天津市新华职工大学讲师，硕士学位，主要研究英语语言学及教学。

G722.2

A

1673-582X(2016)10-0064-05