数控技术应用专业中高职衔接课程统筹管理的探讨

卜学军

(天津市机电工艺学院，天津　300350)



数控技术应用专业中高职衔接课程统筹管理的探讨

卜学军

(天津市机电工艺学院，天津300350)

调查结果显示当前开设数控技术应用专业“三二分段”的中高职院校，在课程衔接管理一致性上存在着一定问题，亟要找到一条切实可行的有效管理路径来加以解决。文章试图通过“简易学分制”对数控技术应用专业课程“三二分段”进行统筹管理的探讨，为开设此专业的学校提供参考。

中高职衔接；课程；管理；简易学分制

一、两种学分制的界定

完全学分制：按照弹性教学计划的课程及教学环节学时量，确定每门课程的学分，学生以累计总学分达标作为毕业依据。弹性学制和选课制是完全学分制的特征。

简易学分制：按照刚性教学计划实施教学，把所有课程的成绩转换为学分，并对学生进行分段累计，学生的升学及毕业均以此为依据。学年制和刚性计划授课是简易学分制的特征。

二、课程管理现状的分析

中职学校和高职院校由于受各自体制的限制，大多数招收“三二分段”的中高职院校现执行的教学计划、教学内容、使用教材及教学管理与本校普通学制专业的并没有太多的区别。“三二分段”中高职课程衔接管理还处于相对分离状态。调查显示大多数中职学校和高职院校“三二分段”课程衔接还处于简单的“中职+高职”状态，还不能按照共同制定的培养目标、职业能力要求，进行课程重组、整体设计、统筹安排、实施教学。教学管理上缺乏一种有效的管理制度和措施来保证中高职课程衔接统筹管理的有效实施。

数控技术应用专业中高职衔接课程管理问卷调查统计表

4.贵校是否了解对接院校数控技术专业课程的整体架构?A.不了解B.基本了解C.十分了解64%18%18%60%20%20%5.贵校是否了解其他学校数控技术专业课程的整体架构?A.不了解B.基本了解C.十分了解60%20%20%65%20%15%6.贵校现有的基础课程是否已经在尝试与对接院校相关课程的衔接?A.是B.部分是C.不是18%18%64%22%20%58%7.贵校现有实训课程是否与对接院校的实训课程有梯度的衔接?A.是B.部分是C.不是20%20%60%15%16%59%8.中职高职衔接受招生制度制约,对“三二分段”升学指标淘汰10%的限定,贵校的态度?A.同意B.基本同意C.不太同意30%40%30%20%15%65%9.中、高职应共同制定教学计划,分段实施。贵校目前能否做到?A.做到B.基本做到C.做不到80%10%10%85%15%0%10.中、高职衔接避免专业技能训练重复,在专业技能上主要是专业课设置层次应清晰。贵校目前能否做到?A.做到B.基本做到C.做不到82%18%0%88%12%0%11.中、高职衔接专业学籍管理上,实行学分制衔接,中职学分达到一定数值,经高职认可后直接录取。贵校态度是?A.同意B.基本同意C.不同意73%27%0%70%20%10%12.由于中、高职衔接在管理机制上的问题,使中职学校对“三二分段”课程管理难度加大。贵校是否存在此现象?A.同意B.基本同意C.不同意90%10%0%85%15%0%13.提高课程管理质量,“三二分段”教学工作要上层次.上水平,应该设立中高职联合工作组,贵校态度是?A.赞同B.不赞同C.无所谓82%0%18%90%0%10%14.提高中、高职衔接教学管理水平,贵校的具体做法是加强了?A.制度建设B.师资管理C.学生管理65%10%25%60%10%30%15.您认为目前中职学校的数控技术应用专业课程结构设置是否合理?A.合理B.不太合理C.不合理52%28%20%50%15%35%16.如果目前中职学校的数控技术应用专业课程结构设置不合理,主要体现在哪个方面?A.公共基础与专业课比例B.专业课设置C.理论与实践比例36%19%45%20%20%60%17.贵校是否与对接院校进行了资源共享?A.是B.基本是C.不是15%0%85%18%0%82%18.贵校教学资源共享的主要体现是?A.实训资源B.课程建设C.师资互通19%72%9%30%70%10%

19.贵校三二分段的老师是否能与对接院校的教师开展定期教研?A.是B.部分是C.不是0%5%95%0%10%90%20.贵校所采用的教学计划是否由对接院校进行确认?A.是B.部分是C.不是64%36%0%80%20%0%

调查显示：高职院校中没有实行学分制的学校占九成左右，中职学校没有一所实行学分制，高职院校开展选课制的也近乎其微，大多数的中职学校与高职院校没有建立相互间的课程衔接互认机制，只有近两成的中职学校目前与高职院校进行相关课程的衔接尝试。数控技术专业的教师不了解对接院校课程整体架构的也占到一半以上，“三二分段”的老师不能与对接院校的教师进行定期教研的几乎占到全部，认为目前中高职院校的数控技术应用专业“三二分段”课程管理有缺陷的学校占绝大多数。高职院校认为现在的“三二分段”的学生基础差，学习主动性不高，升学考试主要靠临时突击，现中职升高职10%的淘汰率还难以保障高职院校的生源质量。所有参加调查的中职学校和高职院校普遍认为要实现数控技术应用专业中高职课程衔接有效管理，引入学分制是必要的。

三、简易学分制的探讨

学分制是实现中高职课程衔接管理的有效途径，但完全学分制要在中职学校的实行还有一定的难度。由于受到学生学习能力、教师授课能力、学校教学资源、教学信息管理等诸多条件制约，弹性授课和选课目前在大多数中职学校还很难实现。为此，我们尝试利用不受选课和弹性学制因素影响的“简易学分制”，对数控技术应用专业“三二分段”的教学进行统筹管理。

简易学分制是对中高职院校共同制定教学计划中的每门课程配以相应的分值，学生达到相应阶段的积分以后，可以从中职学校升入高职院校及从高职院校毕业。简易学分制在实施过程中，采用分段管理，第一阶段是中职学校3年，学生面临的是中职对接高职的升学，第二阶段是高职院校2年，学生面临的是在高职院校的毕业，能否升学及毕业完全视其是否达到相应阶段规定的累计学分要求。简易学分制要求学生在平常学习中时刻注重每门课程的成绩，在教学计划规定的课程中有一门达不到要求都会影响其升学及毕业。

简易学分制在学生升学及毕业方面的规定，对“三二分段”的学生和教师会产生一定的压力和动力。会促使学生主动增强学习意识，不断提高自己学习的有效性；会促使教师激发教学活力，不断更新自己的教学内容，来适应中高职衔接课程教学的要求。但简易学分制也会对学校的教学场所、师资水平和教学管理有一定的要求，如果学生的学分达不到相应阶段学分的要求，学校应配套相应的后续管理办法，否则会出现学籍管理问题。

(一)实施的原则

1.共同制定

为保证数控技术应用专业“三二分段”中高职课程衔接统筹管理，中高职院校需要共同制定教学计划和简易学分制实施方案。

2.量化考核

学分是计算学生学习成效的单位，是确认学生能否升学及毕业的重要依据。“三二分段”教学计划中开设的每一门课程和实践环节应配有相应的学分，学生考试合格者取得相应学分，考试不合格者，不能取得学分。

3.配套实施

简易学分制需要与中高职院校共同制定的教学质量评价体系和学籍管理办法共同实施，学生修满本专业全部课程要求的学分，并取得相应的国家职业资格证书，通过思想品德、组织纪律、行为规范等方面的测评合格后，方具备升学或毕业的资格。

(二)实施的保障

1.组织机构

成立由中职学校、高职院校联合组成的管理工作组，负责指导简易学分制的实施。

2.教学管理

教学管理要适应简易学分制的动态管理，要开发和利用教学管理、学生管理等系统软件，对数控技术应用专业“三二分段”试验班实行个性化管理，并进行信息化数据采集。

3.师资能力

数控技术应用专业“三二分段”试验班级的授课教师需要采用现代的教学模式、教学方法和教学手段实施教学，充分调动学生学习的积极性，保证教学质量。要求教师能够胜任教授中高职院校上不同梯度的专业课程，满足课程衔接的需要。

4.管理制度

中高职院校共同制定数控技术应用专业“三二分段”试验班的管理办法，如学籍管理、考核评价、升学毕业的办法。

四、简易学分制实施方案

为充分满足中高职课程衔接的要求，在数控技术应用专业“三二分段”试验班试行“简易学分制”。具体办法如下：

(一)成立简易学分制管理工作组，负责简易学分制管理工作的推动试行

管理工作组由中高职院校教学主管院长、教务主任、教学督导主任、数控技术系主任等人员组成。教务处、数控技术系在管理工作组领导下负责组织“简易学分制”的具体实施。

(二)教学计划与课程设置

1.中高职院校共同制定数控技术应用专业“三二分段”人才培养方案及实施性教学计划，保证中高职衔接专业培养目标的实现。

2.实施简易学分制课程的设置

⑴公共基础课⑵专业课⑶职业素养课⑷技能训练课

(三)学分与学制

1．学分及配置的原则

学分是统计学生完成一门课程的学习任务所需时间和学习成效的单位，是确定学生升学及毕业的重要依据。学分的配置以该课程在教学计划中安排的课时数为主要依据，同时参考该课程在专业人才培养中的重要程度。

学分按下述原则配置：

⑴公共基础课：14个学时为1个学分；⑵专业课：14个学时为1个学分；⑶职业素养课：4个学时为1个学分；⑷技能训练课：15个学时为1个学分；⑸毕业实践和毕业设计归属技能训练课范畴。

课程类别序号课程名称1-6学期学时中职阶段学分7-10学期学时高职阶段学分公共基础课1职业生涯规划282002职业道德与法律282003经济政治与社会282004哲学与人生282005体育与健康846564

公共基础课6语文30822007数学30822008英语3082211289政治0056410计算机应用基础56400专业课基础课核心课11机械制图1681201212计算机绘图8460013电工学5640014极限配合与技术测量5640015机械制造工艺基础11280016机械基础8460017金属材料与热处理8460018数控编程与操作8460019数控加工工艺5640020工程识图0056421数控机床0056422液压与气动0056423机械设计基础0056424切削原理与刀具0056425机床电气控制0056426可编程控制器应用0056427机床夹具设计0056428UG三维造型与加工002241629数控机床故障诊断与维修0056430机器人技术0056431先进制造技术0028232现场管理与环保00282职业素养课333435素质修养00164艺术欣赏00164公共关系00164工作计划00205文献检索00123就业指导00123技能训练课36钳工实训12080037车工基础训练12080038铣工基础训练12080039数车基础训练12080040数控编程实训12080041数控加工实训420280042加工中心编程与操作实训00120843机械装配0060444CAM基础训练0060445CAM强化训练0060446数控系统故障分析与维修0060447毕业实践003002048毕业设计0024016总计29802082056171

2.中职阶段升学的条件

⑴取得数控车床操作工中级资格证。⑵修满教学计划中第一至第六学期规定全部课程学分累计达208分。

3.高职阶段毕业的条件

⑴取得数控车床操作工高级资格证。⑵修满教学计划中第七至第十学期规定全部课程学分累计达171学分。

(四)成绩考核

成绩考核以课程为单位，按考试成绩来评价学生的学习情况。学生所修课程成绩达到60分以上者，即可取得该课程学分，不合格者不能取得该课程学分。

(五)升学毕业

数控技术应用专业“三二分段”试验班学生，在中职学校第六学期学分累计达到208学分的学生予以升学。未达到累积总分的学生，经补考合格后，转入三年制普通中专学籍，不予升学。升入对接高职院校的学生在第十学期累计中高职总学分达到379学分的学生予以毕业，未达到累积总分的学生，经补考合格后，学校颁发肄业证书。

五、结语

简易学分制为中高职课程衔接的一致性和规范性提供了一条可操作的简捷路径，它将有利于数控技术应用专业“三二分段”的专业课程建设和中高职院校资源共享；有利于改变中高职院校相对独立的教学管理局面，实现中高职课程衔接的统筹管理。

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Thinking on Comprehensive Management of NC Technology Application Courses between Secondary-higher Vocational Schools

BU Xue-jun

(TianjinInstituteofMechanical&ElectricalTechnology,Tianjin,300350)

it is found that certain problems are existing in management of NC technology application courses between secondary-higher vocational schools,which adopt the policy for students to determine 3 years or 5 years for learning.It is urgent to find an effective management method.The paper discusses the role of “simple credit system” in comprehensive management of NC technology application courses,which can be referenced by colleges with such majors.

connection between secondary-higher vocational schools; courses; management; simple credit system

2016-06-27

卜学军(1963-)，男，天津人。天津市机电工艺学院，常务副院长，高级讲师。 研究方向：职业教育。

G423.06

A

1673-582X(2016)10-0027-06