现代学徒制的探索与实践

王振宇 谈洁

摘要：实施现代学徒制人才培养模式是提高职业教育教学质量、促进就业的有效举措。江苏省靖江中等专业学校在服务区域经济发展的过程中，以焊接技术应用专业为试点，创新推行“双元联动、双师导学、双标评价”的教学模式改革，探索出了具有地方特色的人才培养新模式。

关键词：现代学徒制；人才培养模式；创新

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）06C-0030-04

一、实施背景

“贴近靖江产业发展，助推靖江产业腾飞”是靖江职业教育在新的历史时期所肩负的使命。靖江市是全国最大的民营造船基地、江苏省船舶出口基地，拥有造修船企业15家，船舶配套企业112家，需要大量的技术工人，其中仅焊工岗位需求已连续3年超过求职量。伴随着社会信息化和工业自动化的快速发展，当地船舶行业存在无法摆脱员工脱产培训与企业连续生产的矛盾，新招焊接工人无法适应船舶行业生产岗位实际需求等困惑。为推动校企深度融合，增强服务区域经济发展的能力，江苏省靖江中等专业学校（以下简称“靖江中专校”）焊接技术应用专业推进以“学校与企业联合推动、教师与企业师傅双师导学、专业标准与企业标准双标评价”为核心的专业教学改革，实现了校企双方互惠互赢，探索出了具有地方特色的现代学徒制人才培养新模式，提升了服务区域经济发展的能力。

二、主要目标

（一）构建双元联动新体系

创新人才培养模式是一项系统工程，学校结合靖江本地产业特点，与相关企业合作，共同建设焊接技术应用专业，针对当地部分重点企业对人才质量的要求，进行定向培养。坚持以“政府主导、学校主办、企业主体、共担责任”的宗旨，强化学生实践操作能力，着力构建“双元联动”体系。第一，学校与企业联合推动。学校始终坚持与企业保持紧密的对接姿势，广泛收集企业技术发展新动态，及时反馈到教育教学，从而进行实时更新教学；第二，实验实训联动。以技能培养和综合职业能力培养为主线，加大实训内容培训，并与企业工作岗位相联动，相互促进。

（二）建设专兼职一体教学团队

通过教师赴企业挂职锻炼，了解行业企业的发展动态，提升专业教师的技能水平；企业将高技能人员引荐到学校，经学校培训后，与学校专业教师组成教学团队，共同负责学生的教学工作，凸显双师导学。

（三）改革评价模式

根据现代学徒制的特点，即学徒具有双重身份，有学习与工作的双重任务。所以，校企双标评价是现代学徒制的客观要求，同时充分发挥信息化平台作用，共同建立教学运行与评价体系。学徒在岗学习主要由企业管理；在校学习主要由学校管理。学徒的评价考核的具体办法与操作过程如图1所示。

三、工作过程

（一）改革创新焊接技术应用专业“现代学徒制”人才培养模式

在政府及行业协会的推动下，学校与江苏新扬子造船有限公司、江苏安泰动力机械有限公司、凯傲宝骊（江苏）叉车有限公司签订合作培养协议。自2012级焊接技术应用专业开始试点招生与招工同步的方式，以订单式招收学生，实施“校企分段负责，三级能力递进”的人才培养模式，学生的文化基础课、专业理论课在学校完成，认知性实训在校内实训基地进行，生产性实训则在企业培训中心进行。第6学期则让学生完全对接企业进行顶岗实习，并按照企业要求进行班组化管理，一名企业师傅带一个学徒，对照焊工职业标准，使学生能够在顶岗期间真正掌握实习岗位所需要的技能和素养。

（二）校企共同制定人才培养方案

根据合作企业实际及焊工职业标准，校企共同确定人才培养标准，制定人才培养方案。根据人才培养方案，对课程体系进行重构，对课程内容进行重组，并明确课程的教学内容及实训标准，确保学校焊接专业人才培养质量符合对接企业实际需求

（三）改革课程体系

通过企业调研，了解对接企业对人才培养质量的要求。通过对企业岗位群的分析，筛选出岗位典型工作任务。根据对接企业焊工岗位典型工作任务，确定基于现代学徒制人才培养模式下焊接技术应用专业的课程体系，明确教学内容及实训标准，做到课程内容与职业标准相对接。对传统教学方法进行改革，强化实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。

（四）联合开发教学资源

组织对接企业技术能手与焊接技术应用专业骨干教师，针对典型岗位工作任务，开发基于工作过程的校本教材、精品课程及网络课程；针对焊工岗位的特殊性，对于传统教学手段不能够很好解决的岗位关键能力，教师团队通过共同制作微课等数字化资源，帮助学生提升岗位关键能力，真正实现教学过程与生产过程的对接。

（五）加强师资队伍建设

现代学徒制要求职业学校焊接技术应用专业教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要具备本专业领域内较强的职业实践能力。通过落实教师赴企业锻炼制度，了解行业的发展动态，提高教师的实践操作能力，使焊接专业教师真正成为“双师（教师、技师）型”“三师（教师、技师、工程师）”。鼓励企业选派有实践经验的技术骨干到学校指导技能教学，吸收社会能工巧匠担任学校的兼职教师。兼职教师（技术骨干）具有很强的实践操作能力，是现代学徒制中“师傅”这一角色的主体，通过有计划地组织他们进行职业教育教学理念的学习和教育教学方法及综合执教能力的培训，使其具备先进的职业教育教学理念，掌握先进的教育教学方法，努力提高他们的执教能力，做到“师傅导师化”。建立健全教师团队考核制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制，实现“双师导学”常态化。

（六）改善实训教学条件

以学校现有资源基础，加强与企业合作，按照“资源优化、工学并重、共同建设”的思路，以焊接生产的一般工作过程为主线，按照焊接工艺设计、焊接准备、焊接实施、质量检验与控制等技术模块，建成具有企业真实生产环境的现代化实训基地。充分利用企业生产资源，强化生产性实训。

（七）完善内部管理

利用信息化手段建设焊接技术应用专业高效的校企合作平台，实现“学校企业双元联动”。

（八）实施“双标评价”

在现代学徒制的框架下，要建立适合学校焊接技术应用专业特点的、以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，促进学生成长、成才。对焊接技术应用专业学生的评价要贯通校企，全面体现在学习和实践等各个环节。

四、保障措施

（一）组织保障

成立现代学徒制工作领导小组。成立由学校领导、相关职能部门负责人、专业负责人、企业人力资源部门负责人及技术部门负责人组成焊接技术应用专业现代学徒制工作领导小组，负责校企之间的协调及沟通事宜，指导现代学徒制试点工作的开展。

成立专业建设指导委员会。成立由学校分管校长、行业专家、企业技术人员、系部主任、专业负责人、专业骨干教师等组成的专业建设指导委员会，共同制定人才培养方案，确定教学标准及实训要求，对课程体系进行重组、教学模式、评价模式进行改革等，贯彻落实现代学徒制试点工作的实施。

（二）制度保障

在专业建设指导委员会专家指导下，制定专业建设规划，确定校企合作工作章程和工作方案，落实现代学徒制试点工作。

五、成果成效

（一）实现校、企、生三方共赢

现代学徒制是以“学徒”的培养质量为核心的现代人才培养模式，现代学徒制的试行使学生的专业技能水平明显提高，适应岗位工作的实践能力得以增强，在校企共育下，快速成长为行业、企业需要的优秀员工。

通过“校中厂、厂中校”模式，校企合作共建共享生产型实训基地的多元投资格局，建成国家级实训基地1个，校外实训基地5个，满足本专业实训需求。自2013年开始，学校2012、2013、2014级焊接技术应用专业学生参加了凯傲宝骊（江苏）叉车有限公司举办的焊接精英技能大赛，以企业具体工作岗位焊接部件为竞赛内容，考核顶岗实习学生岗位技能掌握情况，陆海天等8位同学获得企业“优秀焊接精英”称号，实现了真正意义上的专业与岗位的无缝对接。同时，刘炀、林梓卿分获泰州市技能大赛焊工项目一等奖、二等奖，并代表泰州市参加江苏省职业学校技能大赛，获得焊工项目三等奖。

焊接技术应用专业的学生通过现代学徒制给他们所带来的益处也给予了充分的肯定。 2012、2013级焊接班学生中级工考工的通过率达到100%，并有多人获得高级工证书，而且质量上也是以前的考工所不能相比的。下表是学校2012级焊接技术应用专业学生考工情况统计表。

（二）师资队伍建设水平整体提升

现代学徒制推动了学校“双师型”师资队伍建设，实现了学校专业教师培养与行业（企业）的无缝对接。专业教师在企业中与企业师傅研讨，开设符合学生学情及企业实践实际的校本课程，提高了技能水平，促进了教师的专业化发展。企业技术人员也融入课堂教学，为教师指明了教学思路和方向，对促进专业教师的成长，提升学生的职业素养提供了许多帮助。目前，该专业教学团队已经有高级讲师4人，讲师2人，高级技师2人，企业技术人员2人，国际焊接工程师2人，形成了一支高水平、专兼结合的双师型教学团队，为现代学徒制人才培养模式的实施奠定了坚实基础。

（三）教学成本显著减少

焊接技术应用专业是一个高投入的专业，焊条、焊机、用电……，几乎每走一步就得花钱，这给学校的财政增添了很大的负担，这也就是很多学校对开设焊接技术应用专业顾虑重重的原因。以学校2012级焊接技术应用专业的为期8周考工实训为例，77名学生的预计花费10万元，如果全部由学校来足额承担肯定是不可取的，而且，一旦经费受限，实训的效果将大打折扣。通过校企合作现代学徒制的试点，实训费用由企业承担，学校没有了后顾之忧，精心培养优秀的学生，真正实现了学校、企业、学生的三方共赢。

六、体会与反思

坚持政府统筹，协调推进。要充分发挥政府统筹协调作用，根据区域经济社会发展需求系统规划现代学徒制试点工作。把立德树人、促进人的全面发展作为试点工作的根本任务，政府、企业、学校形成合力，共同研究解决现代学徒制试点工作中所遇到的困难和问题。

挑选有需求、有能力、有诚信的合作企业。现代学徒制试点实行的合作企业应一定是本区域的知名企业，企业有招用本地员工的想法，学生有高质量就业的愿望，这是合作的基础，缺一不可。

建立校企一体化的新培养模式，实现三个互通：一是招生与招工互通，实现招生即招工，招工即招生；二是上课与上岗互通，实现上课即上岗，上岗即上课；三是毕业与就业互通，实现毕业即就业，完成学徒任务。

从靖江经济发展趋势来看，焊接技术应用专业建设应该是学校专业建设的重点建设专业之一，在专业建设上应当不断解放思想、更新观念；完善教学内容，优化课程标准；加大实践教学和技能锻炼力度，注重培养学生的综合职业行动能力，提升服务社会、服务对接企业的能力。

The Exploration and Practice of Modern Apprenticeship： A Case Study

WANG Zhen-yu & TAN Jie

（Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School， Jingjiang 214500， Jiangsu Province）

Abstract： The implementation of modern apprenticeship talent training mode is an effective measure to improve the teaching quality in vocational education and to promote employment. In the process of serving the regional economic development， Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School takes the welding technology application specialty as the pilot project and innovatively implements the teaching mode reform of "dual linkage， double teacher guidance， and double-standard evaluation"， and explores the new talent training mode with regional characteristics.

Key words： modern apprenticeship； talent training mode； innovation