如何实施好小学语文低年级识字教学

石爱云

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0024-02

识字教学是小学语文教学的重要内容。对汉字的书写能力是小学生语文素养的重要方面。兴趣是最好的老师，激发学生对写字的兴趣是提升写字教学水平的关键。低年级小学生刚开始正式书写汉字，能否使他们在学习写字之初就对写字充满兴趣，就显得尤为重要。针对低年级学生的年龄特点，我在识字教学中从以下几方面去激发学生写字的兴趣，让学生享受写字的快乐。

一、教会学生正确认识汉字

正确识记汉字，是写好汉字的前提。我结合识字教学，让学生了解一些简单的汉字造字规律及演变过程。学生在追根溯源中认识了字形，理解了字义，感受到了汉字的结构特点，点燃了他们写好汉字的浓厚兴趣和信心。同学们感到学习汉字是充满乐趣的事。例如，学习“日”“水”“山”“石”等字时，先出示这些象形字的原始形态的写法，再通过动画演示它们的演变过程。学生们在兴致勃勃地识字之余，都迫不及待地想练习书写，写字的热情一发而不可收。

二、教会学生效仿写字

对小学生来说，老师的示范作用是无可替代的。老师的一言一行都会深深地影响学生。在写字教学上，教师施展自己的“魅力”，发挥自己的特长，以自己对写字的热爱去影响学生，以自己规范、漂亮的书写去引导学生，往往会取得意想不到的效果。我在板书时，往往有意识地放慢书写速度，以略显夸张的动作突出不同笔画的特点；写完后，对自己写的字进行观察，对写得好的字进行一番“自我表扬”，对其中存在的问题也向同学们指出。这样做的目的，就是让同学们感受到：老师非常重视写字；老师写字时非常认真；老师很重视笔画的书写和字的结构；老师写完后会进行自我评价，找出优点和不足……平时老师对学生在写字方面的要求再多、再细，也不如老师默默地示范。慢慢地，学生在写字时也有了点当老师的“范儿”：越来越多的同学学会了认真写好每一个笔画，学会了观察字的结构，学会了评价自己的作品；更重要的是他们以一种认真乃至神圣的态度去对待写字。作为老师的我，也无意中拥有了一批“小粉丝”，他们会为某个字写得像老师而自豪；为老师的一句“写得有进步”而兴奋。

三、应用竞赛激发兴趣

争强好胜是孩子的天性，我便利用竞赛的方式激发学生在写字方面进步的愿望。定期在班内举行写字比赛与展示，让学生参与评价。评价的过程实际上就是一个学习的过程，平时老师的要求就是评价的依据。学生通过评价别人作品，开阔了视野，找出了差距，提升了水平。为避免水平差的同学丧失信心，我在比赛中特别设置了“最佳进步奖”，鼓励同学们不断战胜自我。将学生的作品放入其成长档案袋中，让学生通过对比发现自己的进步，使每个同学都能在自信中成长。教师可选择班中书写水平较高的同学当写字小先生，其余学生自由选择一位小先生“拜师学艺”，小先生利用课余时间，认真指导自己的“弟子”进行书法练习。“小先生”对于学生来说比较相近，是容易追赶的榜样，学生自然会心摹手追。而这些小先生为了提高自己在“弟子”面前的“威望”，彼此间也展开了激烈的竞争，这样，学生就会自觉地掌握一些写字技巧和知识要领。

四、教会学生遵守规则

大部分孩子在上小学之前，就已经开始接触写字。但由于要求不规范。当在课堂上正式开始写字教学时，会发现许多问题：执笔姿势千奇百怪；笔画顺序随心所欲……为保证孩子身心健康，提高书写质量，老师会对学生的执笔姿势、写字姿势、书写笔顺等提出一定的要求。这是必须的，但对孩子来说，短时间内完全掌握又是有困难的。对孩子书写中存在的问题，老师反复提醒而效果不佳，甚至影响到某些同学的写字兴趣。分析一下，学生之所以难以养成好习惯，是因为已经养成“坏习惯”，而习惯一旦养成，改起来是很难的。为帮助学生养成良好写字习惯，我把相关的要求编成通俗易记的顺口溜，如“执笔姿势歌”：大哥二哥捏着笔，铅笔躺在虎口里；三哥托着笔下面，齐心协力写好字。“写字姿势八字诀”：头正、身直、臂开、足安。让学生理解笔顺规则，树立“笔顺错则字错”的意识。写字前先把要求背诵一遍，写字过程中加强巡检；实行“写字检查员”制度：评选表现优秀的同学为“写字检查员”，轮流检查同学们的执笔、写字姿势，笔画、笔顺是否正确。最终让学生改掉错误习惯，明白“只有遵守规则才能写好字”的道理。

五、通过直观教学，激发兴趣

写字是一种手、眼、脑协调工作的直观性活动，是对点、面、线条的美妙结合，对小学生来说是相当抽象的，教学中必须增强直观性，避免抽象的说教，比如教学基本笔画，可利用一些生动形象的比喻来讲授书写知识，如点写出像瓜子，直撇像竹叶，捺像个小脚丫等，必要时还可以让他们根据字型、笔画及结构特点等展开丰富的想象。如字型有的似花鸟虫鱼，有的像飞禽走兽，笔画有的似钢针倒挂，有的像春蚕蠕动，结构有的似行人避让，有的像篱笆穿插。这样学生感觉趣味盎然，学习兴趣就比较高了。