班级管理中的一点体会

牛智

一个班级的灵魂就是班级精神。它应当包含四个方面的内涵：有全体学生爱班、护班的主人翁意识；有团结协作的凝聚力；有端正的班风，浓厚的学风；有"爱班"如家的集体荣誉感。为此，我着力做以下工作：

一、切实做好、管好、导好班干部的工作

先“察”，先做到细致了解每个学生，研究他们能否担大任，依据我班实际，有部分学生尽管学习成绩较差，但他们品行端正，在班里有号召力，因此，我“降大任于斯人”。组成班干部核心集体。

“放”。依据他们的能力大小分工，直接参与班级的日常事务管理，班主任下放权力并全力支持，小到调整座位，大到学校各项重大活动安排。

“导”，定期作好他们工作中的时松时紧、缺乏持久性，力度欠大等问题，打打气，鼓鼓劲。周会前召集班干部开碰头会，总结上周工作，部署本周要点，班主任只作导航性指导。让他们自己构建班级运作机制，开好班会、班主任列席。不提“应该这样”、“不要这样”的要求，最多提提“我想”这类的建议。

这种班级运作机制学生不会受到权威的压抑。他们可以自己的管理理念自我设计，自我管理，在实践中学会管理，在管理中学会合作，在合作中学会做人。集体荣誉感不断增强，主人翁意识不断内化、班主任既不花时间强行管理，也不需要费口舌说教感化。

二、维系班级精神最主要的是端正的班风，浓厚的学风，而维系班风学风最主要的是得力的举措

如果说：学习是学生学习的一面镜子，那么举措就是一个班级的窗口。“不成规矩难成方圆”。在具体工作中，我着力从两个方面来布置这个“窗口”。

1、是从务实抓起。也就是抓学生的日常行为规范。从当前做起，从小事做起，从点滴做起，加强个别差生的转化工作，扎“实”做好班级的管理。针对全班学生学习基础差，选派各科课外辅导员，学生有普遍的问题或集中要解决的问题，让辅导员利用自习或课余上讲台来讲解。这样，对辅导员来讲是再巩固、再强化、再提高的过程。另一方面，对差生来讲是一个补救学习的过程，对科任老师来讲再不用担心没有及时辅导上。

2、是从务虚抓起。依据学生的思想动态，制定一些阶段性的工作要求，针对学生忽冷忽热忽紧忽松的学习状态，我利用班会三令五申强调提出了“三不”、“四进”即：学习者自身要力求上进，学习纪律品质要先进；学习者之间要竞争；学习成绩要突飞猛进。针对学生在开学初，中期后，放学前各方面涣散的局面，提出：“三提”、“四勉”五“要求”，让学生讨论后遵守执行。三“提”即三个提醒自己：

（1）是重视“两前”两自习。（“两前”指早自习之前，放学之前、二自习指早自习、下午自习）；（2）不抄、不懒、勤思考。强调在平时作业考试中坚决杜绝抄袭。（3）课上、课下、老师在与不在一个样。

四、“勉”即四个勉励自己：一是：比、学、赶、帮、带；二是力求上进；三是力在课堂；四是功在课外。五“要求”即五个要求自己：1、增强班级主人翁责任感；2、增强学习竞争意识；3、加强纪律性增强自我约束力；4、增强危机感，忧患意识；5、增强一日时间紧迫感。

这样，学生的学习就有导航性，班主任也就从繁忙琐碎的处理班务中解脱出来，对班级来讲，有了班级管理的整体观、发展观、理论指导观。

三、系住“凝聚力”这根绳子，灵活处理班级工作中的偶发事件

紧扣帽子，是否对班级有影响、处理问题时，依据学校有《学生学籍管理规定》，《治安处罚规定》，《中学生日常行为规范》。班有《班级条约》，《奖罚细则》。处理方式有：对待学生早恋现象可用“冷”处理法，即不正面去谈影响，而是纡回从学习上帮助进步；对待学生和科任老师在课堂上的纠葛，可用“热”处理法，即及时分析病因，对症下药，是谁的问题绝不护短，帮助学生协调关系；对待经常违纪的学生，可作“以毒攻毒”法。即：不把违纪事件摆在全班学生面上，让其他学生提出处理意见；可联系家长、校方鉴定“三方”协议书；性质比较恶劣的，可向学校汇报，建议收取一定数额的保证金，方可就班跟读，并试为跟读生。帮助学生有转变。