充分利用教材，有效指导低年级写话

李晓梅

低年级教材，图文并茂，若能较好地使用插图，强化语言实践，其训练效果是有保证的。

1、指导方法，仔细观察

在指导看图说话《升国旗》时，我先让学生从整体上观察，弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。再抓重点细致观察升旗手的神态、动作及台下学生的表情、动作。最后，结合自己平时升旗时的场景，谈一谈自己的体会。通过这样的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候，有序可循；写的时候，有话可写。

2、以问助答，丰富内容

低年级学生受其身心限制，内容简单枯燥。例：在教古诗《江南》时，我让学生观察插图，并问：“你从图上看到什么？”学生回答：“荷花。”我又问：“荷花怎样？”学生说：“美。”我立刻意识到了学生说话语言单调贫乏，于是重新提出这样的问题：“请小朋友们观察荷花开放的层度，用上‘有的……有的……有的……还有的……来说一说。”学生看图，你说一句我说一句，再让学生将句子连成一段话来说，就成了：“荷花有的还未开放，有的半开半闭，有的全张开了，还有的已经谢了。”我又接着追问：“这些不同形态的荷花，各像什么呢？”指导观察，展开想象。学生纷纷说道：“没有开放的荷花，像一支画笔插在荷塘里。”“半开半闭的荷花像害羞的小姑娘躲在荷叶妈妈的背后。”“全开的荷花像可爱的小娃娃在咧着大嘴巴哈哈大笑。”“枯萎的荷花上长出了嫩嫩的小莲蓬，多有趣呀！”

3、提供句子，理顺思路

在进行观摩训练，语言表达一段时间后，我又尝试着以填空的形式来规范学生的语言，让学生对写话有个感性的认识，从而降低说话、写话的坡度。例：教学《家》一课时，我引导学生看图，并出示填空。蓝天是白云的家，是星星的家，是月亮的家，还是太阳的家，蓝天是________共同的家。

泥土是______的家，是_______的家，是________的家，还是______的家。噢，泥土是_______共同的家。

祖国是________的家，是________的家，是_______的家，还是______的家，噢，祖国是_______共同的家。

学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达的有声有色。

4、激发想象，说有创新

低年级学生想象力丰富，在说话训练中，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如在教学《小河与青草》一课时，引导学生看图中的小河、图中的青草怎样善良无私，怎样互相帮助。在理解了寓意后，引导学生想象，如果小河与青草之间闹了别扭，小河不再为青草提供水分，青草也不再装扮小河，不再抓住岸上的泥土，那又会出现怎样的结果呢？学生说话的兴致很高，描绘得很细致。训练了语言，升华了感情。