小学生英语学习质量监测与分析（下）

万里虹

[摘 要]为探索以“功利的分数指标”向“人的发展”转型的新的评价改革体系，2015年底，本区域组织实施了“小学生学业质量监测。”通过小学英语学科监测，从“小学英语学习分析三级维度设计”、“命题细目表设计”、问卷调查制作、侧重关注的相关因素、测试情况及分析等方面作了介绍和分析，力求科学客观地反映本区域小学生英语学习质量，探究影响学生发展的相关因素，探索基于实证数据的教学研究与提高学业质量的方法，提升区域小学英语教育质量。

[关键词]英语学习 对比 质量 策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-029

四、测试情况及分析

1. 全区四年级学生英语学科总体得分

说明：90分以上所占比例为优秀率，60分以上所占比例为合格率。

全区学校分为两类。“开发区学校（FDB）”是指：“苏州工业园区”成立以后新开发建设的共15所“区级管理”的小学、九年一贯制学校，“乡镇升级学校（DB）”是指历史上属于乡镇，2008至2009年间陆续“达标升级”后实现义务教育“区级管理”的共9所小学、九年一贯制学校。从上表所显示的数据来看，“开发区学校”和“乡镇升级学校”之间的差距仍旧存在，特别是优秀率的差距比较明显。需高度重视“乡镇升级学校”的质量提升，努力实现区域整体优质均衡发展。

从统计数据来看，全区各校50%、前25%和5%的分位点分布情况较令人满意，后5%和25%的分位点还有提升空间。“开发区”学校中有一所、“乡镇升级”学校中有三所离散幅度较大，在辅导学习困难学生方面需特别给予关注。

2.跟踪监测数据对比

因为目前缺少同一届学生成绩跟踪数据对比，也没有同一年级（不同届学生）的成绩数据对比，所以，我们通过呈现近五次苏州工业园区小学组织的英语调研测试中四所学校“跟踪数据对比图”来反映英语学科发展情况。图中以区平均分值为标杆，呈现学校平均分值与区平均分值的离散度，在一定程度上反映出相关学校近四年来小学英语学科成绩发展趋势。

学校的成绩由于受到诸多因素的影响，每年都会发生忽高忽低的变化，这本是正常现象，但是当我们进行数据跟踪的时候，这些数据依然能在一定程度上反映出质量发展趋势。

82校是“开发区”学校，虽然成绩有高有低，但是总体呈现上升趋势。61校是“乡镇达标”学校，虽然4年前成绩不理想，但是近三年总体在区均分上下，并有上扬趋势。64校，一路下滑，差距逐年加大。88校总体下降。

3.四年级学生英语学科二级维度上的表现

⑴ 语言技能中“听、读、写”三个方面的得分率。

上图反映出：“读”的得分率最高，全区在“阅读”技能的培养方面最为重视，成效也较明显，在“听”和“写”的能力培养和指导训练方面，相对较为薄弱。尤其是“乡镇升级”学校，此种情况更为突出。

（2）语言知识中“语音、词汇语法、功能话题”三个方面的得分率。

如图：三角形右边底脚最长，说明全区在“词汇语法”教学方面最为重视，成效也较明显，在“语音”和“话题”教学和指导方面，相对较为薄弱。“乡镇升级”学校在语音指导方面差异最大。

（3）英语实践能力中“识记、理解、运用”三个方面的得分率。

上图反映出全区学生的英语“理解”水平发展良好。全区学生的英语“识记”水平差异较小。今后，加强英语综合运用能力发展，依然是全体师生共同努力的方向。

（4）均分相同学校的分析示例。

虽然从全区来看，园区小学生在英语学科各维度方面的表现具有共性，但是不同学校对学生英语水平的培养仍然有其自身特点。下图选取两所“均分相同”的学校加以说明。

87和62两校的均分是相同的，但是，上图反映出：87学校四年级学生在“听、理解能力、语音知识”等方面的水平更为突出；而62学校的学生在“写、识记能力、词汇语法”等方面表现更好。这反映了两所学校任课教师的不同“风格”，以及他们在平时教学中的不同“关注点”，同时也给教师反思和改进自身教学提供了参考。

4. 集中体现学生学习方法（学习习惯）的典型题型和问卷分析

本次四年级英语质量监测对英语学习方法的评估有一部分体现在“纸笔测试”试卷上，还有一部分体现在“问卷调查”中。

（1）四年级学生试卷中反映出的英语学习方法分析。

有三个题型得分率相对偏低，学生在完成这几大题时，如果能结合运用有效的学习方法，正确率就会得到明显的提高。

①“绘本排序”题——“根据绘本内容给图片编号”：考验学生“读图片”“听抓关键信息”的听力理解能力。

②“对话填空”题——“听对话完成填空”：考验学生“速记”能力，看学生是否养成“做题后检查”的习惯。

③“写话”题——“根据表格信息，帮刘涛完成自我介绍”：引导学生“巧用连词”，提倡用“丰富的句式”、“合理的想象”来充实“连续表达”。

（2）四年级学生问卷中反映出的英语学习方法分析。

① 背诵英语单词的方法。

英语学习中，有的学生背诵单词“死记硬背”，最后因为过不了“单词关”而败下阵来。而经过老师的精心指导，单词的“机械识记”变为“规律识记”，化难为易，减轻了学生的记忆负担。图5-1显示，我区四年级学生在背诵英语单词时有77.71%的学生已经“有一些记单词的好方法，背诵单词很轻松”，但仍然有相当比例的学生“记不住单词”。

下图反映的是四组典型数据：所谓“典型”，就是全区24所学校相关数据最高或最低的情况。

如图所示，91和83学校的四年级学生已初步具有一些良好的记背单词方法，66和63学校有相当部分学生记背单词存在困难，需要老师给予学习方法指导。

②课外英语学习的“资源策略”。

这是问卷中的一道“多选题”。《义务教育英语课标》中要到“五级”（初三）才出现“资源策略”的描述。但是，随着学习环境的改善和课程资源的丰富，小学四年级学生在学习英语时已经开始使用“资源策略”来开展自主学习。

本次英语学科质量监测，仅是初次尝试，其中所使用的测试卷和问卷还有待进一步完善。

总之，通过英语质量监测和师生问卷调查，力求科学客观地反映园区小学英语学习水平，探究影响学生学业发展的相关因素，探索基于实证数据的教学研究与提高学业质量的方法，努力提升区域小学英语教育质量。（特约编辑 潘 霖）