探究高职校园文化和企业文化的对接与融合

邓欣

摘 要 校企合作、产教融合是高职教学发展的重要途径。高职院校要创建高职院校办学特色，实现“技能型”人才的培养目标，实现高职学生就业的“零适应期”，就必须在实现校企文化对接与融合上找到最佳的途径。

关键词 高职院校 校园文化 企业文化 融合

近年来，高等职业教育院校已占据了高等教育的半壁江山，但我国高职院校在校企合作的过程中，存在的突出问题是校园文化与企业文化的脱节。高职院校要实现“技能型”人才的培养目标，实现高职学生就业的“零适应期”，两种文化的对接与融合具有重大而深远的现实意义。

一、高职校园文化的概念界定

高职校园文化是以高职校园为载体，以师生为主体，通过继承和创造而积累的物质成果和精神成果的总和。高职校园文化也应当包括高职院校物质文化、高职院校制度文化、高职院校行为文化和高职院校精神文化四个方面。

二、企业文化的概念界定

企业文化，是指企业员工在从事商品经营活动中所共同具有的理想信念、价值观念和行为准则。主要内容是企业价值观、企业精神、企业经营之道、企业风尚、企业员工共同遵守的道德行为规范。

三、高职校园文化与企业文化对接、融合的现状及问题

（一）高职校企文化对接、融合重物质文化而忽略其他文化

目前，许多职业院校与企业的联系和对接更多的是停留在硬件层面上，如共建实训基地、订单、委托培养以及校企人才共享等。而对校企文化的深层次或软件层次资源交流关注却很少，如现在职业院校忽视自身职业特性，未能把企业文化的精髓融入学校的办学机制、办学定位、办学理念中，未能把培养符合企业用人需求的职业性人才的目标，融入校园文化的发展规划之中。

（二）高职校企业文化对接、融合中缺乏个性鲜明的“职业”特色

高职院校在校园文化建设方面，普遍缺乏自觉探索意识，简单的模仿和抄袭，贪大求全而呈现为“泛校园文化”特征。各高职校园文化趋同，导致一些高职院校的校园文化建设脱离高职培养目标，学术气氛和实践氛围缺失。许多高职院在校企合作中，校园文化被企业文化同化，主体地位迷失，造成了校园文化向企业文化的迁移或趋同。

（三）高职校企文化对接、融合建设没有纳入学院建设与发展规划的轨道，导致文化的异化

有些高职院校没有把校企对接、融合放在学院整体办学方向和发展规划的大背景下来操作实施，导致校园文化被硬性肢解，与各类企业文化进行硬性的组合。比如有的高职院校和企业的合作中，从教学环境到实训环境，从系部口号到系部标志等都标新立异，表面上是凸显了系部特色，增强系部活力，实则割裂了校园文化自身整体脉络，形成了一种大杂烩的异化文化。

（四）高职校园文化在与企业文化对接、融合中不能扬弃，导致文化的媚俗化

高职校园文化在与企业文化对接、融合时，单纯追求高就业率，背离了人才培养的原则。校企文化的对接、融合，并不意味着要将学校具有代表性的历史传统、精神氛围、地域文化等原有特色抛弃。一味地对企业文化实行“拿来主义”，会使对接、融合后的校园文化出现急功近利、浮华急躁的现象，形成了校园文化的媚俗化。

（五）高职校企文化对接、融合建设没有做到全员参与

高职院校校园文化与企业文化对接、融合建设是一个长期而艰巨的任务。现在校园文化与企业文化的对接、融合出现学校积极热情推进，教师学生被动参与，企业冷淡回应的境况。究其原因，主要是学校与企业态度不一，学校积极推进但企业不配合，没有做到全员参与。

四、高职校园文化和企业文化的对接与融合的途径

（一）精神文化的对接，培养职业道德

精神文化是校园文化建设的核心和灵魂工程。一是要重点培育、提炼校园精神。高职院校可以通过校训、校歌、校园广播等反映其特有的文化内涵，让学生接受校园文化的熏陶。二是完善课程设置、丰富教学元素。培养学生良好的文化素质和健全的人格，把相应行业、企业需要的不同素质要求贯彻于各专业的每个教育教学环节中，达到学生人性和人力相互提升的统一。三是建设专业文化。各个专业建立起各自的“专业文化”，使学生对企业产生积极的认同意识。

（二）引入企业文化，丰富校园文化内涵

1.强化专业知识，提升与企业文化的联系。通过理论倾向明显的校园文化与实践性突出的企业文化的比较，强化对文化的理解，调整文化修养上的选择。

2.深度阐释企业文化。通过企业实习、实训，邀请企业文化工作者到学校进行企业的相关介绍等活动，与企业文化零距离接触，将企业文化与校园文化共同发展成为一个相互包容的和谐整体。

3.产教融合，实现校园文化与企业文化的融合。一是定期聘请企业一线技术人员讲授专业知识，使学生理论与实践相结合。二是安排专业教师下企业挂职锻炼，使教师增强自身的实践能力，在教学中更好地实现理论与实践的结合。三是通过为企业培训员工和参与企业技改项目，更深地理解企业文化的内涵。

（三）建设高职院校实训文化

1.仿照公司或企业的生产车间设置管理组织机构和职能部门，采取聘任制。聘任专业教师担任各部门主管，轮流聘任学生担任各部门副主管，明确职责分工，由专业负责人或实训基地负责人担任“模拟公司”的决策者和管理者。

2.制定规章制度。按照企业的运作模式，制定“模拟公司”的各种规章制度。在教育实践中积极引入企业化的管理制度与实施办法，按照要求去工作，就能取得很好的教育与管理实效。

3.按照落实生产经营和实训教学两项目标，实行模拟公司的目标责任管理。在制定实训基地工作目标时，要同时制定实训教学和生产经营两项目标的具体要求。实行定人定机，学生就是机器设备的主人，在实验实习安排和师生关系上采用师徒制，实习环节由浅入深，让学生自己在实践中设问、求解、进步。

4.校外实训基地的管理，学校与企业要明确供需关系和条件，以预就业为目标。校外实训基地要设立组织教学的专门机构，负责实习计划制订、实施。学生进入企业实训基地后，按所制订的培训计划和实训教学任务书进行实习。

（四）以各种活动、社会实践为载体，搭建校园文化与企业文化交流的平台

举办校园开放周、校企合作洽谈会等活动，使学校、企业建立起全方位的交流平台。组织学生到企业参观、技能比武、开展诸如企业CI设计比赛、“我为企业发展献一计”等活动，通过活动努力培养学生尊重科学的意识和积极参与技术革新的能力。

如何有效的将校园文化与企业文化进行融合是关键。一是两种文化相互借鉴，相互包容。二是将引入企业文化作为校园文化的常规内容。校园文化与企业文化的对接与融合，会丰富高职校园文化的内涵，也会使高职校园文化区别于其他高校校园文化，并体现出高职院校特有的职业文化特色。

（作者单位为张家界航空工业职业技术学院）

参考文献

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[2] 崔现强，叶俊国.对高职校园文化和企业文化的思考[J].科技信息（学术研究），2007（14）：153-154.

[3] 杨林，马顺彬.高职校园文化与企业文化对接的思考[J].南通纺织职业技术学院学报，2005（02）：57-60.