例谈高中生地图技能的培养策略

张 蕾 陈 晓

（江苏省江阴长泾中学， 江苏 无锡 214411）

例谈高中生地图技能的培养策略

张 蕾 陈 晓

（江苏省江阴长泾中学， 江苏 无锡 214411）

2014年3月教育部发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，明确提出各学段学生发展核心素养体系，并要求把培养学生的核心素养落实到学科教学中。那么，在高中地理教学中，应该培养学生哪些地理核心素养？怎么培养？有学者从地理学科教育的价值取向角度把地理核心素养分为地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四大方面，认为中学地理课程中的识图、绘图、用图能力的培养应是地理素养的关键所在。

那么，什么是地图技能？笔者认为地图技能也称为地图能力，指能掌握阅读地图的基本技能、能从地图中获取有效信息、能够分析图表数据并绘制图表、能运用地图分析地理现象的能力。地图技能主要包括读图技能、析图技能和绘图技能。

地图作为地理学科的第二语言，地图技能作为地理学科的核心素养之一，都要求我们在地理教学过程中切实关注和培养学生的地图技能，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。下面笔者以人教版必修一“气压带和风带”的教学实践为例，探析在高中地理教学中培养学生地图技能的策略。

一、慧眼读图——读图技能的培养策略

读图技能是指从地图中获取有效地理信息的能力。地图上的信息繁多，怎样才能找到对解决问题有效的信息，是提高学生地图能力的关键环节，也是培养学生观察能力、拓宽思维空间的有效手段。读图技能的培养，主要是培养学生面对一幅地图“读什么”和“怎么读”的能力。

一般情况下，读图主要读以下内容。一是辨别地图的类型；二是读图名；三是读图例和注记；四是提取有效地理信息。

【案例1】“1月份海平面等压线的分布”图的阅读

图1 1月份海平面等压线的分布

教师展示“1月份海平面等压线的分布”图，学生结合课本图2.13进行读图训练。

在具体读图训练时，准确辨别地图类型是能力培养的切入点。地图的种类多种多样，不同主题和种类的地图有着不同的用途，因此在解决问题时，首先需要注意使用的地图是否符合解题的需要。例如学生在分层设色气压分布图上是无法判断地形特征的。在高中地理教学中地图的种类主要有：地理要素图，包括地形、气候、河流等自然地理要素分布图以及政区、资源、能源、人口、城市等人文地理要素分布图等；地理原理图，如地球自转、公转示意图、热力环流示意图等用以表达地理事物的演变规律及运动过程的地图；剖面图、地理统计图、自然景观图、人文景观图以及地理漫画图等。另外，针对不同主题的地图要进行专题训练与指导，让学生在不断的读图训练中练就一双慧眼。

二、慧心悟图——析图技能的培养策略

析图技能——分析地图中各地理事物之间相互关系的能力。读图仅是培养地图技能的第一步，而析图是在读图的基础上，分析各地理事物之间的关系，让地图“活”起来，从而说明“为什么”的问题。自然地理环境具有整体性，各地理要素间不是孤立存在的，而是相互影响、相互制约的。因此，析图的关键点是分析地理事物间的相互联系。

【案例2】“世界气候类型的分布”图的分析

图2 世界气候类型的分布

首先在析图之前，做好相应知识的铺垫。先让学生把“气压带和风带的分布”在黑板上画出来，并且复习气压带和风带的特征以及对天气产生的影响。

然后让学生明确在这张“世界气候类型的分布”图上要“析什么”。需要分析热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候的分布位置、成因以及气候特征。

最后依次从三种气候的分布位置、成因以及气候特征，分析其与气压带和风带的关系。

析图技能的提高不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进、潜移默化的过程。析图时，教师应注意引导学生对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理吃透。一是要让学生注意知识的前后联系，通过多方面的联系使学生开阔思路，培养学生的知识迁移能力；二是要让学生运用辩证的思维方法，既要找出一般的地理规律、地理成因，又要注意具体问题具体分析，不忽视个别现象与特殊规律。

三、巧手绘图——绘图技能的培养策略

绘图技能——学生根据已有数据和材料自己动手绘制有关地理图表，并从中发现规律的能力。在培养学生地图技能的过程中，指导学生读图、析图、填图已经被广大教师所接受和运用，但是限于课时紧、课业重等实际情况，对培养学生动手绘图技能的实际操作不多。如果教师给学生提供一些资料或者让学生自己搜集资料，学生自己动手画图或者计算机绘制图表，则会收到意想不到的效果。学生通过绘图，可以加深对知识的理解，还可以更加清晰地掌握图表的绘制过程，加深对图的理解，从而做到更好地读图、析图和填图，使地图技能得到质的飞跃。

【案例3】江阴市风频图的绘制

在学习“北半球冬、夏季气压中心”这部分内容时，笔者要求学生课前搜索江阴地区2014年各月八个方位上风向次数的资料，做成表格（见表1）。课堂教学时，在引出风向频率并解释概念后，请一位同学通过Excel处理得出江阴地区冬季和夏季风向频率表（见表2），然后通过数据处理做成雷达图，即江阴地区冬季和夏季的风向频率图（见图3），其他同学在学案上把各风向的频率标在极坐标上，手绘风频图。把Excel制作的风频图和学生手绘的风频图校对，读出江阴地区冬季主要盛行偏北风，夏季主要盛行偏南风，这和学生的生活经验吻合，最后引导学生对这种现象进行思考，把尺度放大到东亚地区，探究东亚季风的成因。

表1 江阴市2014年各月风向次数统计

表2 江阴市2014年冬、夏季风向频率统计（%）

图3 江阴市夏季和冬季的风向频率图

学生通过自己上网搜索和筛选资料、Excel处理数据，然后手绘或者Excel绘制风频图，整个过程虽然花费一定的时间和精力，但是却收到了非常好的效果。一方面学生深入参与，兴趣高涨，不仅深刻理解了风向频率这个地理概念并且体验了风向频率图的制作过程，学生的绘图能力得到很好的锻炼；另一方面，通过搜集、筛选和处理地理资料，学生对科学研究的资料处理过程有了一定的认识和体验，为以后进行研究性学习和科学研究打下基础。

高中地理教学时间紧、学业重，学生真正绘图的时间比较少，这种情况之下，需要教师选择一些少而精、典型的图表让学生绘制。在学生绘图的过程中，教师要针对出现的问题进行实时指导，提高绘图的效率，这也对教师自身的绘图技能有较高的要求，所以，我们教师要不断更新教学理念和提高自己的绘图技能。

我们留什么样的世界给后代，关键取决于我们留什么样的后代给世界。在地理教学过程中，要把培养学生的地图技能作为一项长期而重要的任务落实到地理核心素养的培养中。