教育之路不改初心

青海省西宁市二十一中 于大伟

教育之路不改初心

青海省西宁市二十一中 于大伟

于大伟 1987年，刚从陕西师范大学物理系毕业的于大伟回到了青藏高原的古城西宁，回到了他曾经学习的地方——西宁市第二十一中学（原西钢中学）。在这个多民族融合的地方，他开始了近30载的教育耕耘。他用自己的整个青春叙写了对高原、对第二故乡的情怀，谱写了二十一中精彩的历史。多年来，于大伟通过不断的学习和思考，丰富完善了自己的教育思想，提升自己的教育理念，在全面推进学校素质教育的道路上不懈探索。

在人类教育史的进程中，许多优秀的教育家或以其身正博识、躬行示范，或以其不懈探索、乐教育才，逐渐成为教育事业的脊梁，不断推动着时代的进步。作为当代教育者，我们每个人的心中都应该有这样一个或几个教育家的形象，这个形象就像是一部活生生的优秀教科书，他可以作为我们追求教育真理的精神动力和行动楷模，引领我们的教育生涯，指导我们的教育工作。我们应该品味他们的人生，品悟他们的思想，让他们的形象在我们心中越来越鲜活，使我们的教育理想更加明晰、人生更有境界，教育之路走得愈有品位、愈加敞亮。

信念支撑下的爱的教育实践

爱是教育家的灵魂。教育家爱孩子、爱教育，至深至广，超越血缘之爱、私情之爱；他们有特别的幸福感，不求金钱回报，不求语言谢恩，心中装着孩子的人生，装着祖国的未来；他们有特别的智慧，对于未来有一种先知感和预见力，是教育发展的引路人；他们有特别的胸怀，能包容人的不足、缺点和错误，喜欢人的个性化、多样性发展；他们有特别的风范，是令人学习、效仿、 敬仰、向往的典型。

知识是教育家的血肉。教育家也是从教育者发展起来的，而为何能经过时间的积淀被世人认同，从普通教育者中脱颖而出，就在于他用一生躬行学无止境的深意。教育家最初从书本中汲取丰富的营养，增长学识才干，到成熟后可以明辨质疑，进而独树一帜，著书立论，或推翻自我，或赢取共识，以求胸存真知灼见，再到掌握教育知识、谙熟先进教育理念、明晓教育规律，最终创造新知，这从求知到创造新知的过程，都体现着知识的重要性。那些被打上自己烙印的理论学说，无不立足当下的教育实际，融会古今中外教育理论，汇聚着他丰富的旧知、精华的新知和不懈求知的精神。

信念是教育家的脊梁。教育家置身于教育中改革创新、至仁至爱、探索实践的动力从哪里来？他们甘于清贫、甘于寂寞，承受不解、承受打击，坚守真理、坚守梦想的气概从哪里来？这些都来自于自己所拥有的“信念”，对教育的信念，亦是对人的信念。教育家绝不假借权势以虚张声势，也不滥用传媒以追名逐利；绝不是凭借近水楼台而捷足先登的官僚，也不是依靠商道博弈实现名利双收的商人，真正的教育家是乐于奉献、持守清贫的饱学之士，他们有强大的精神世界，因为他们明白，真正的教育是纯净的、纯粹的，掺杂不得任何功利之心。

实践是教育家的经络。信念最终是落实在行动中的。真正的教育家，必须来自实践，又回到实践，这样才会具有精通、独到、高明的真功夫。尽管教育理论和教育现实之间并不存在着不可逾越的鸿沟，但教育家不同于教育学家，他们不仅关注教育理论，更要亲身从事教育实践，并以自己的教育智慧深刻影响教育实践的发展。

总之，真正教育家对教育不但有哲学家的思考和思路，还有科学家的求真与实践，也有诗人般的浪漫情怀，更有布道者的爱与精神，他们用深邃的思想，独立的精神和富有魅力的人格，为教育真理的传播著书立说、摇旗呐喊，对人类的教育产生着深远的影响，更对人类的文明发展做出了积极的贡献。

循着教育先哲指引的道路行进

当代教育者应该做有价值的教育，做有意义的教育。我们应该像怀特海在《教育的目的》所说的那样，把一个孩子当成有血有肉的活生生的人，激发他们自我发展，让他们所具有的专业知识成为他们进步、腾飞的基础，最终成长为既有哲学的深邃，又有艺术的高雅；既有广泛的文化修养，又在某个特殊方面有专业知识的人才。

我们应该像夸美纽斯那样，理解和坚信孩子心中都有爱、知识和信念的“三颗种子”，并把对孩子的信任和尊重作为一切教育行为的前提，去萌发这三颗种子，使之成为孩子成长发展的内驱动力，帮助孩子最终长成为参天大树。

我们应该像孔子那样，带上我们的孩子走进社会、走进生活，并在社会实践、生活实践中学习，就如杜威所说的“学校即社会，学习即生活”。

我们还应该像苏霍姆林斯基推崇的那样，让教育从成人的自娱自乐中走出来，让孩子过上自己的生活，过上丰富多彩的生活。

这些就是教育的先哲们为后世教育者指引的教育之路。榜样在左，实践在右，要成为真正的教育家，必经三个成长历程。王国维先生在《人间词话》中提到了人生的三种境界，将其推之教育家的成长之路上也未尝不可。

“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”，这是教育家成长的第一阶段。教育家首先得是一个清醒的教育者，他不苟同、不随众，有着自己独立的思索，自然也能承受不为人理解的孤独与苦痛。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是教育家成长的第二阶段。在独立思索教育真理的征途中，教育者要有“九死不悔”的追求，几经痛苦的历练、风雨的摔打，他的人生走向成熟，轻浮、轻狂、诱惑和怨天尤人等都随着时间的推移而逐渐远离，他的前路越发清晰。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这是教育家成长的第三阶段。当教育者历经千难，不改初心，对教育有了彻底醒悟之时，他便能在宁静淡泊中享受教育和人生的乐趣，对人世拥有春风化雨的崇高情怀，这时，他就是真正的教育家了。

我们都应该成为教育家之路的行进者，在前行中端正自己的教育价值观，树立教育的理想，丰富教育的情怀，完成自己的教育使命：我们要有国家教育事业的使命，要坚持一切以孩子的发展为目的，心中不但装着孩子今天的快乐、明天升学的成功，更装着孩子未来的幸福，真正担负起民族的复兴，国家的强盛。我们要有学校发展的使命，对教育怀着诗人般的浪漫情怀和哲人般的深刻思考，让正确的教育目的、教育价值观成为我们办学的灵魂，成为学校文化的核心，最终实现用教育核心价值观的坚守、正确教育目的的追求，提升学校的教育境界；用富有智慧的策略、科学的手段和方法提升学校的品质。我们要有实现自己人生价值的使命，要用教育理论的学习不断提升自己的业务素养，更要用实践的探索丰富自己的智慧，在淡泊中种下幸福的种子，在宁静中收获幸福的果实。