努力把理想教育做到极致

浙江省吴兴高级中学 严忠俊

努力把理想教育做到极致

浙江省吴兴高级中学 严忠俊

严忠俊 1986年开始执教，先后任教于浙江省湖州中学、浙江省吴兴高级中学，任教学科为高中物理。2011年调入浙江省吴兴区教育局，先后任局长、党委书记等职。2014年至今，任浙江省湖州市吴兴高级中学校长、党总支书记。

教育是一项长期的工程，要想做出一番业绩，需要教育者为此付出不懈的努力。在全面提升教育质量，全面推进素质教育的今天，培养一批教育家型的校长，具有十分重要的意义。那么，理想的校长素养应该有哪些呢？

“仁者”的情怀

孔子说：“仁者爱人”，教育家型的校长应具有仁者胸怀，懂得善待，懂得尊重，懂得成全，懂得慢慢来，懂得润物无声，能够把爱惠及所有的学生。

日本女作家黑柳彻子有一本著名的教育自传《窗边的小豆豆》，写了她自己小时候的故事。小豆豆，这个淘气的姑娘刚上一年级没多久就被学校开除了，妈妈带她到“巴学园”，见到了校长小林先生。初见小豆豆，这个不修边幅的小林校长，探着身子非常认真地听她东扯西拉地说了整整4个小时的话。一个呵欠也没打的小林校长不停地问她：还有吗，然后呢。最后，校长用温暖的大手摸摸小豆豆的头，说：“好了，从今天起，你就是这个学校的学生了。”

小林校长给我们树立了为师的标杆：一位优秀的校长，需要俯下身子，蹲下身来，以平视的眼光看待孩子，以平等的姿态倾听孩子的心声，与孩子一起分享快乐，一起分担忧愁。潜移默化，润物无声。

“智者”的眼光

教育家型的校长有渊博的知识，但不停留在知识，他超越知识，在知识背后有天下关怀的大境界在。他因为懂得教育规律，深切地了解师生发展的特点和规律，明晰学校发展的契机，所以他有天马行空的办学策略，有不拘一格的教学方式，能够得心应手地调动教育资源。

陶行知“教人民进步者，拜人民为老师”为我们提供了办学智慧的典范。

山海工学团刚成立的时候，没有孩子们上课的桌椅，陶先生请来木匠，木匠闷着头做凳子，陶行知说：“我们不是请你来做凳子的。我们是请你来做‘先生’的。”木匠慌了，说“我可不识字。”陶先生笑着说：“不要紧，你不识字我们教你。我们不会做木工，拜你为先生。”从此，每天孩子们都学做凳子，他们也当“小先生”，教木匠师傅认字。3个月后，教室里的50个孩子，都坐着自己做的凳子。讲台上还有孩子们自己制作的杠杆、滑车等玩具和仪器。陶先生还请来老农教学生认草药，请花匠来教种植花木的方法，请中国科学社的专家来教怎样辨别生物科别及定学名。陶先生还带领师生为学校附近的花草树木都挂起了学名牌，生物课上得如此生动、如此活泼、如此印象深刻。

优秀的校长可以见微知著，能够在一粒石子里，见到沙漠；他可以高屋建瓴，用海洋的涵养，育一汪水塘。

“行者”的实干

教育家型的校长绝不仅仅只是有教育理想的人，他们更是一群具有行动力的人，他们践行自己的教育理想，去做，并且做到！

在战火纷飞的年代，陶行知立志平民教育，为此立下宏愿，要排除各种困难，筹措一百万元基金，征集一百万位同志，提倡办一百万所学校，改造一百万个乡村。

为了建立一支合格的乡村师资队伍，陶行知先生脱去西装，穿上草鞋，在南京远郊偏僻荒凉的晓庄建立晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知把杜威的教育理论加以改造，形成了他的“生活教育”理论。

根据生活教育的理论，晓庄师范学生在老师的指导下自己开荒，自己建茅屋，做什么事，就读什么书，还走出校门参加村里的农协会，把学校教育与社会生活及生产劳动结合在一起。其目的是要培养学生的实际才干和创新能力，把学生培养成有农夫的身手，有科学的头脑，有改造社会精神的乡村教师。

“勇者”的担当

每所学校的发展都不可能一帆风顺，都会有坎坷与挫折，当困难来临时，校长要有勇气和担当，而这种勇气和担当主要来自于校长自身的胆识、素养和气质。教育家型校长需要独立的思想，要有改革的锐利和勇气，还要有百折不挠的坚持精神。

我们现在提到杜威、陶行知，总以为他就是一个闪耀着光芒的名字，以为他们一出世就像太阳，成为了大众的精神支柱。其实不然。对杜威思想的全面认同，用了接近一百年，这一段漫长的时间里程注定会淹没人类个体的生命，若贪图当下利益，谁愿意付出和担当呢？

作为杜威的学生，陶行知践行导师的理论，强调知行统一。在当时的中国，教育不是国家第一关切，支持教育的力量非常薄弱，而他用一己之力，倡导平民教育，要用知识改变大众的命运。这样的做法和教育的行进姿态，决定了他是教育发展中的殉道者。如杜威，如陶行知，有大的担当，才会成为教育发展中的先知者和先行者。

校长要敢于担当，这是一种魄力，更是一种勇气。没有这种敢于担当的勇气与魄力，教育回归其本质永远是一种梦想。

“领者”的超越

教育家型的校长应有立志改变世界的决心，勇于创新、超越。不走寻常路，见人所未能见，做人所未能做，拥有真正属于自己的创意与预见力。

走近唐盛昌校长，看看他的人生历程，能一睹其领者的超越。1988年，接掌百年老校上海中学后，唐盛昌通过一系列改革使上中站在了“全国一流、国际知名”的高点。他借着教育国际化的启示，依靠校企合作吸引投资创办了国内第一所由中国人自主管理的外国人子女学校——上中国际部。1995年秋，国际部通过验收加入国际文凭组织（IBO），成为上海唯一的享有国际文凭，并且是国内唯一一所用英语系统教授中学各年级各学科课程的学校。通过其IB课程的毕业生可申请国外所有认可国际文凭的学校。在浙江2012课改才为大家所熟悉的IB课程，唐校长却早在1995年就在上中国际部率先实施了。

与此同时，唐校长“敢于入未开化的边疆”，“敢探未发明的新理”，具有世界眼光，敢于创新，始终站在教育前沿，用先进的理念和思想丰富自己，敢于突破传统的束缚和范式，大胆尝试新的先进的方法和模式，把教育引向美好的未来。

教育家型的校长拥有“仁者”的情怀，有尊重与善待的柔软；拥有“智者”的眼光，能顺势而为地成全；拥有“行者”的实干，能为理想而践行；拥有“勇者”的担当，有排除万难的勇毅；拥有“领者”的超越，能预见未来地创新。教育家型的校长是努力把一个学校办到极致，把理想的教育做到极致，把教育者与受教育者发展到极致，同时也把自我奉献到极致的人。