在实践与思考中不断走近教育真理

玉溪市第一小学 杨琼英

在实践与思考中不断走近教育真理

玉溪市第一小学 杨琼英

杨琼英 云南省玉溪第一小学校长兼书记。1995年参加工作，先后任教于玉溪市红塔区大营街第二中学、玉溪第一小学，承担英语教学和研究工作。2005年玉溪市红塔区教育局首次向全区公开招考校长，成为玉溪第一小学校长。

一般认为“教育家型校长”即是“有教育家模样的校长”。古往今来的教育家如孔子、柏拉图、杜威、蔡元培、陶行知等先贤的教育思想、教育贡献、教育精神为教育界和社会广泛认可甚至在教育发展史、人类文明史上留下难以磨灭的印记。

在“创新型校长”向“教育家型校长”转型的背景下，这些教育家所具有的品质、思想与精神等都是我们今人要继续学习、领悟和化用的宝贵财富。此外，我心目中“教育家型校长”的特质及其成长路径还需要注意以下方面：

接续实践，推己及校

继续走进实践，意味着立地，意味着一名校长无论处于何种发展阶段，都不能一味囿于已有经验，困守于繁琐行政事务之中，要逐渐从具体事务中“走出来”，既做“加法管理”，更要做“减法管理”。对于致力于成为一名教育家型校长的专家型校长、创新型校长而言，一方面要身体力行、参与其中、注意微观，一方面也要抽出身来、沉潜思考、把握大局和方向；一方面要走进办公室、教研室、培训班、高研班，一方面也要走进一线，走进校园，走进社区，想方设法接触到鲜活的一线实践以及一个个具体存在、潜在的问题与个案。

实践出真知，实践出思想家、教育家、改革家，走进实践，发现问题，解决问题，在实践中反思、总结规律然后再付诸实践，循环往复，演进上升，注意到共性与个性，一般与个别，综合与个案，历史与当代的异同，持有强烈的实践意识、问题意识、历史意识、时代意识是校长逐渐成长为“教育家型校长”并且永葆校长“青春与活力”的奥秘所在。

“推己及校”，意味着顶天，意味着一名校长要善于研究实践，总结规律，将本校的创新性经验加以推广，推动本地区教育教学的共同发展与进步，这一分享合作的过程实际上又是更为深广意义上的一次“办学实践”。无论成败，都可以从正反两方面，从“走出去”的比较磨合中，从设身处地的体验中检验、完善和提升自己的教育思想与教育智慧，加深自己对于教育教学真谛的理解，并在体验、理解与实践中自然形成一种“追求理想、关怀现实、兼济天下、着眼未来”的情怀、格局和境界，实现从创新型校长向教育家型校长的转变。

中国经验，文化形象

博采众长、世界眼光、国际视野是我们在办学时要注意的问题，但梳理与熟悉教育教学中的中国经验、母语情怀、优秀的传统文化，引导和培养孩子、老师、社会民众以及学校对民族的历史、文化和精神抱有积极的情感，对于真善美以及人格完善、性情涵养、文化传承、文明接力抱有坚定的信仰，让校长工作具有文化美感，构建个人、集体以及整个校园的“文化形象”则是至关重要的。管理的最高境界其实就是文化管理，文化的机制、氛围、价值观一旦形成，就会潜移默化，代际相传，使一所学校保持永续的发展而不会轻易被外力所阻断。就此而言，了解、熟悉和理解中国历史上教育家办学的足迹，积累、转化“中国经验”、“中国文化”并与校园文化建设联系起来，带动师生了解家乡、民族与中国的文化，共同构建与本校实际、本土实际、时代潮流、教育规律相应的校园文化则是“教育家型校长”的一门必修课。

构建童心课程，激扬孩子的生命成长。“童心课程”是我校校本课程开发的核心，是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径。童心课程开发的最终目的是充分挖掘学生的潜能优势，促进学生的个性全面、和谐发展。我们在强化基础性课程的同时，创造性的开发一些全面的、富有生命的、可供选择性的显性课程。通过这些课程的开设提高学生的实践能力，培养创新意识和人际交往能力，促进学生的终身发展。

创新童真作业，拓展孩子的个性空间。我们成立童真作业研发组，深入研究开放性实践作业。我们倡导以儿童发展为本，结合学生年龄特点和生活实际、时政等来布置“开放性、实践性、趣味性”假期作业。如今，学生完成作业不再是简单的埋头做题，而是拿起相机、提起画笔、翻开自己喜欢的书本，用自己喜欢的方式学习，做到真正让学生从学校、家庭亲近自然、走向社会、走进生活，体验生命、学习技能。这种自主学习的方式让学生非常的激动，极大地满足学生爱动、好奇、爱表现、爱探究的天性。

实施童趣评价，尊重生命的差异发展。我们以儿童文化为价值基础，尊重个体差异，构建灵活的和满足人成长需要的多元童趣评价体系，促进学生和老师两个主体积极、主动、持续的发展。世界上没有两片完全相同的叶子。我们坚信每个儿童都有自己不同于他人的个性，有自己的个性发展潜能与优势，允许学生差异性的发展。经过多年持续不断的摸索、实践和完善，“儿童教育应该根植于儿童自己的世界，关注儿童文化及哲学，走进儿童内在的心灵，从兴趣、爱好、心理等精神层面去关注孩子身心健康快乐的成长，从课程、作业、评价等细节方面去引导孩子健康快乐的成长，为孩子的一生奠基、为孩子的未来负责”的理念已成为玉溪一小4000余名师生共同的核心价值观，成为玉溪一小校园文化的鲜明特色。

研教相济，协同成长

随着时代的进步，教育改革越来越以教育科研为支撑。“教育家型校长”应该既有丰富的教学经历、高超的教学水平，又有扎实的研究能力，艺术的管理水平，不仅能使自己敏锐地把握住教育改革的脉动，能以先进的教育思想指导自身的学校管理实践，而且还能够起到率先垂范的作用，有效地激励和带动全校教职员工投身到教育科研活动中去，在教育教学实践中发现“研究”、实施研究，在教育教学研究中丰富“教学”，提升学养与修养，培养协同意识、开拓意识、团队精神、创新精神，从而真正营造出“研教相济、协同成长、教学兴校、科研强校”的良性互动与和谐氛围。

综上，“教育家办学”是历史和时代的呼唤，担当起教育现代化的重任是当代校长责无旁贷的历史使命。教育家型校长本身不是真理的代表，他们是在不断实践与思考中不断向教育真理走近的人，只要矢志不渝、坚持梦想、勇于反思、善于创新，领悟教育规律、尊重教育规律、实践教育规律，成为一名“教育家型校长”的道路并不遥远。