高中化学有效作业设计的实践思考

◇　江苏　柏天彪



高中化学有效作业设计的实践思考

◇江苏柏天彪

在新课改背景下,教师要注意丰富作业形式,围绕教学目标,紧扣教学内容,遵循学生学习规律,巧设多元化作业,凸显学生主体作用,让学生在做作业的过程中体会乐趣、发散思维、提升能力、促进发展．

1　巧设自主探究型作业,培养科学探究精神

自主探究型作业,具有较强的启发性、实践性、综合性以及创新性,有助于充分发挥学生主观能动性,培养学生科学探究精神和创新意识,提升学生自主分析和解决问题的能力．比如,学习了“溴及其化合物”内容后,笔者设计了这样的探究作业:在溴水中加入镁粉,溴水褪色．对于溴水褪色的原因,甲乙两同学看法不一：甲同学认为在溴溶于水后,与水发生了可逆反应Br2+H2OHBr+HBrO,而往往溴水中加入镁粉后,则会反应以下2种反应Mg+2HBr=MgBr2+H2↑，Mg+2HBrO=Mg(BrO)2+H2↑.受这2种反应的影响,溴水中的平衡开始向正反应方向移动,从而引起溴水褪色．而乙同学则认为镁是一种活泼金属,往溴水中加入镁粉,应该是镁与溴直接发生反应Mg+Br2=MgBr2,从而导致溴水出现褪色现象．请你根据所学知识,自主设计实验方案,探究化学反应原理,判断甲、乙两同学的解释是否正确.这样,通过设计自主探究型作业,引导学生实验、观察、分析、概括、交流、讨论,不仅深化了学生对知识的深刻理解,激活了学生的思维潜能,而且培养了学生自主观察分析、实验探究的能力．

2　巧设自主选择型作业,促进学生自由发展

学生作为独立的个体,存在一定的差异性,教师要尊重学生的个性差异,考虑学生实际发展需求,巧设自主选择型作业,以使不同层次的学生都能有所发展,得到提升．譬如,学习了“氯及其化合物”相关知识点后,笔者设计了以下有梯度、有层次的自主选择型作业,要求学生根据自己的实际学习情况,自主选择作业加以完成．

1) 基础巩固题.

A用湿润的淀粉碘化钾试纸;

B用干燥的蓝色石蕊试纸;

C用干燥的有色布条;

D将气体通入硝酸银溶液

2) 理解分析题.

A无法比较;B一样多;

C①比②多;D②比①多

3) 综合应用题.

表1

3　巧设社会实践型作业,提升学生综合能力

在教学中,教师要注意以学生综合发展为目标,结合教学内容,巧妙设计社会实践型作业,引导学生就某个化学问题开展调查研究、实地考查,然后通过多种渠道查阅、收集、整理相关资料,撰写调查小报告,谈谈自己的心得体会,并提出建议,从而实现知识的自主建构,促进学生综合能力的全面提升．

例如,“水资源的合理利用”,笔者引导学生走访调查周边河水资源水质情况,了解水体污染现状,并提出相关防治方案;组织学生参观考查污水处理厂,了解污水处理的工艺流程和原理,查阅相关资料,并在课堂上与同学进行交流,从而激发学生关注水资源的意识,培养学生形成节约用水的习惯．通过社会实践,不仅调动了学生的学习热情,而且培养了学生探究、合作、沟通、思辨、收集、分析及解决问题的综合能力,增强了学生的社会责任感．

江苏省盐城市大丰区南阳中学)