品时事让政治的魅力彰显

贺冬华

政治应该作为一门科学来教学，既要以学习方法、掌握规律为目的，同时也要把发展政治作为更高层次的目的，而不是简单意义上的学习政治。这应该就是政治教学的归宿点——来源于政治，回归于政治。究竟怎样引领学生把政治学科与生活有机结合起来呢？直到学校召开“十二五”《现代教学技艺在课堂教学中的研究》课题组专题交流会，经大家启发，笔者在课堂中运用了多种教学策略和现代教学技艺，并创设了在课堂前5分钟品时事，学生畅所欲言、交流心得。运用所学知识分析国内外热点问题、身边小事，既巩固了所学知识，又激发了学生学习政治的兴趣，课堂效益得到明显提升。

一、师友合作、课前酝酿

在政治教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地提高学习效率。为了拓宽学生知识面，丰富政治素材，笔者一是鼓励学生在家通过读杂志、看新闻、听广播等渠道，尽可能掌握更多的一手资料。二是将当天的《萍乡日报》张贴在教室门口，为错过在家读书看报的学生提供阅读机会。三是要求学生按照设计好的助学单格式完成预习。格式如“我读了X年X月X日的《XXXXX》（电视、杂志或报纸），标题为《XXXXXXX》的文章后，我懂得了（或说明了）XXXXXXXX，学生每天完成2～3条左右。四是学习借鉴山东即墨二十八中李志刚校长在《课堂风暴》中阐述的方法，将学生按师友关系，两两搭配，结合已学知识点，先相互说一说自己的见闻和体会，学友将自己的见解讲给师傅听，在师傅这里验证和评判，师傅也可以为学友做进一步深入剖析，从而为下一步课中交流做铺垫。

二、学生组织、课中交流

上课铃声响过后，课代表组织全班学生进行交流，教师根据学生的发言适时予以点拨、评价。对于结合书上观点分析全面，有一定独特见解的学生给予充分肯定。片段一：A学生读了《翁婿争夺死亡赔偿金》后，从遗产继承的方式、继承范围、分配原则方面做了回顾，结合新闻内容，复述了法院的判决。学生之后发现，生活中实际案例与课本知识非常的吻合，并且比书上还详细具体。曲折，耐人寻味的案情激发了学生的求知欲望，增进了学生对于学习政治的认同感。片段二：B学生酷爱读名著，他竟然把《红楼梦》也和政治挂上了钩。他说：“一个国家衰败了使得一个家庭也随着没落了，可见国家的荣辱对于个人成败来说至关重要，有国才有家，我们一定要增强责任意识，国家荣辱和个人荣辱息息相关……”当时听了后，让笔者着实吃惊不已，不得不佩服他的分析。片段三：C学生迫不及待地举起了手，她站起来，眉飞色舞地说：“老师，读了2014年4月30日《萍乡日报》里面这篇《环保比旅游更重要》，我明白了昨天那个多项选择题为什么我做错了。全面建成小康社会，用资源换取财富是错误的选项，而且在书上31页（湘教版）讲了实现小康的关键是在调整结构、降低耗能、保护环境的基础上，实现国民生产总值2020年比2000年翻两番的。”

随着学生知识量的扩大，分析问题的能力提高，在新授教学中，被学生打断教学时有发生。这时恰当引导，集体交流评价尤为重要。在讲到《和睦的大家庭》时，学生D义愤填膺，忍不住插话，“看了在昆明火车站的恐怖暴力事件报道，我发现……”笔者立即组织学生展开讨论，学生们从民族起源，维护民族平等团结的重要性等角度各抒己见，一时间交流异常火爆，学生思想之花在课堂激情的绽放。

三、搭建平台、课后延伸

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想品德课标积极倡导学生在“做”中“学”。课堂上，教师无论设计什么类型的实践性活动，要么模仿，要么想象，学生是跑不出那个教室的，实践活动是有局限性的。我们只有在课后拓展中，把第一课堂延伸到第二课堂，在教室以外的广阔天地里设计实践活动，才能升华课本上所学到的理论知识，使“课后作业”真正成为培养学生思想品德的载体，成为学生自主生成德育、提高德育实效的重要渠道。课前5分钟的激励讨论很快就会过去，但动态生成的精彩令人回味，为了尽可能地保留这份感动，笔者安排课代表负责将学生课前写好发言卡片，贴在固定的公布栏里面，为学生课后进一步扩大交流提供平台。同时，鼓励全体学生参与评选最佳新闻解读奖，让品时事成为一种自觉的行动。

品时事，能让学生更加注重自主学习，运用政治知识解决现实生活问题，揭示社会发展客观规律，对于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强是非辨别能力，培养分析、归纳等方面的学习有较大促进作用。