体育教学中渗透德育教育的途径与方法

莫少清

（广州市陈嘉庚纪念中学 广东广州 510000）

体育教学中渗透德育教育的途径与方法

莫少清

（广州市陈嘉庚纪念中学 广东广州 510000）

德育教育包括爱国主义、集体主义、世界观、人生观、价值观、社会公德、组织纪律等，在德育教育过程中要遵循循序渐进的原则，重视实践反复进行。德育教育是新时代教育的重要任务，该文通过查阅相关文献资料，访谈教学工作者，并结合自身多年教学的工作实践经验，对体育教学中如何有效地进行德育教育进行深入挖掘，为实现德育与体育教学相互促进，共同发展提供相关的理论依据。

体育教学 德育 渗透

党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务”，突出“德”在人的全面发展教育中的突出地位，科学地阐释了道德发展与人的全面发展的辩证关系，有意改变当下重智轻德、重分数轻育人的教学现象。德育教育包括爱国主义、集体主义、世界观、人生观、价值观、社会公德、组织纪律等，在德育教育过程中要遵循循序渐进的原则，重视实践反复进行。而体育教学本身所具有的开放性、社会性、竞争性、实践性及教材内容、组织教法特殊性等特点，决定了它在德育教育中的特殊地位，是其他学科教育无法替代的。

1 体育教学中渗透德育教育的意义

优良的思想道德品质不仅仅是靠语言灌输传授形成的，亲身体验、身体力行地参与其中方能将思想进行内化，转化为自身所具备的个人品德，而体育活动是德育最好的载体，更是实施德育的有效途径。体育活动能通过丰富的教学内容、多样性的组织形式，在促进学生锻炼身体的同时，使学生的意志品质在乐于接受的环境中得到提高。

表1 体育教材内容与对应的德育要点

2 体育教学中德育教育渗透的途径与方法

2.1 教师的榜样作用

教师的人格力量对学生来说是一种无穷的榜样力量，所以教师的世界观、人生观、价值观通过行为举止和课堂教授都在直接或间接地影响着学生，而且教师的个人理想追求、待人处事的方式、性格外在表现、语言表达方式等都以各种不易察觉的形式作用在学生身上，而教育监督部门无法对这些多样性的个人行为进行统一管理，也不可能由规章制度进行强制约束。因此，要加强师德师风建设，提高教师的思想境界与责任意识，是做好德育教育工作的关键和重要途径。

2.2 制定课堂规范制度

体育课由室内课及室外课两个部分组成，以身体活动为主的室外课为主，这就决定了体育课的教学环境更为开阔，易受外界干扰，学生的注意力长期集中较为困难，课堂秩序的维持更为复杂。当教学对象是活泼好动、自律性较差的初中生时，规范学生的课堂行为就显得尤为重要。教师在制定教学规则时，要做到充分了解学生，根据其表现和行为，并结合相应的品德要求，制定出具有一定约束性的课堂规范与要求，并在课堂教学中严格执行，使课堂规范走向常规化，让每一个学生自觉地受到约束，提高纪律性，虽然在最初的执行阶段会遇到阻碍，例如上课集队速度慢，态度不端正，老师讲解动作要领时同学们讲话，做练习时打闹等，这些都是课堂上容易出现的情况，这时课堂规范就起了作用。要求师生课上问好，帮助学生树立尊师重道的思想；上课集队静、快、齐，提高组织纪律性；在投掷教学中，听从老师的指挥依次完成，学会关注自身与他人的安全性，在长跑过程中，按照老师所讲解的呼吸调整方法，规范运动行为，学生通过科学呼吸克服自身生理“极点”，迎来“第二次呼吸”，提高运动成绩，从而获得成功的喜悦感。因此，在教学中根据课堂要求与运动项目的特点，制定严格的标准与规则，提高学生对纪律性的认识与自我的约束力、控制力。

2.3 充分利用体育教材内容多样化的特点

体育教学根据不同单元教学目标，需要设计多样化的教学内容，而不同的教学内容，所涉及的德育教育要点也不尽相同（见表1）。

由表1可知，不同类型的课程所对应的德育要点有所不同，这由体育项目的特点所决定，所以，制定教学内容时，要将教材内容进行深入挖掘，合理、有效地进行德育教育。初中生在青春发育期，叛逆心理较强，生硬说教与痕迹明显的德育教育形式，往往很难达到预期效果。例如在学习篮球的传切配合中，有的小组在练习中多次出现失误，小组成员互相埋怨，情绪低落，此时老师要积极鼓励，避免批评教育，同时明确此刻是培养团队意识的好时机。老师以引导者的身份，提出问题，小组成员探究如何解决问题，这个环节可以促进学生间的互相交流，再通过多次练习提高成功率，体会成功感，能增加成员间的默契度与相护信任，达到增强团队凝聚力的德育教育目的。游戏与课堂教学比赛中的环节，则可以融入关于“竞争”意识的培养，以遵守游戏、比赛规则为前提，强化对规则的认识，实现公平竞争。而体操、武术等运动项目具有一定的观赏性，其中包含着丰富的美学知识，体操的基本身体姿态、队列队形变换，以及支撑、摆动、翻转等动静交替的动作编排，是对力与美的最好诠释。武术动静疾徐、刚柔虚实的动作组合，显示了神形兼备的民族风格。通过体育教学培养美育能力，不仅能塑造学生的身体形态，而且也通过艺术性的示范，了解美育的内涵。这需要教师充分了解教材特点与学生特点，备课时做到全面、具体，从而实现细无声、润无痕的德育教育。

2.4 注重课堂教学评价

课堂教学评价包括多方面，如学生、教师、教学内容与教学方法等，但主要是对学生学习效果与教师教学工作过程的评价。教师在课堂上有效地对学生学习情况的评价不仅可以提高学习兴趣，也能积极促进师生情感的交流。但是，教师的评价不能“一刀切”，对不同基础的学生需要制定不同的教学目标，要全面了解学生学习的困难及原因并加以引导。例如，在进行软梯的灵敏性素质练习时，个别同学的积极性不高，了解到这部分同学因为体型偏胖，担心进行练习时受到同学的取笑，迟迟不肯加入练习小组，此时，老师要从语言上给学生进行鼓励，并对动作进行指导，降低练习难度，使体型较胖的同学也能在规定时间内完成练习，提高学习的自信心，鼓励这部分同学向更高的目标迈进。教师的鼓励教学、积极的评价能激发学生学习的兴趣，在师生间的交流过程中，用语言帮助学生树立自信心，培养克服困难的勇气。

［1］张杨红.简议体育教学中的德育体育［J］.教育教学论坛，2011（5）：123.

［2］张洪涛.对初中体育教学与德育工作有效结合的思考［J］.体育教学，2015（32）：77-78.

［3］倪胜.浅谈初中体育教学中的德育［J］.中学教学参考，2014（18）：71.

［4］甘颂文.发挥初中体育的德育优势，强化初中德育工作［J］.新课程学习（中），2015（1）：16-17.

G633.96

A

2095-2813（2016）10（b）-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.072