语文教学中如何激发学生的兴趣

赵元胜

摘 要：基础教育课程改革，语文教育改革也在不断深入，新的教育管观念、方法逐步为广大教师了解、认同并实施于课堂教学中。课堂教学是实施素质教育的主阵地，本文能如何在语文课中激发学生的学习兴趣，不断提高学生的语文素养。

关键词：激发兴趣；情感教育；审美情趣

一、语文的工具性与人文性并重

近年，有些教师在向学生传授语文知识，培养语文能力（识字教学、阅读、习作、口语交际）时，将语文的工具性过于理论化，致使学生对语文课缺乏兴趣，究其原因，不难发现教师强调语文学科工具性时忽略了它内在的人文性。中华语文经历了五千年文明历史的不断积淀，具备了深厚的文化、知识内涵，优美的中国方块字，其自身的工具性与人文性似一对孪生姐妹，不可分割。

二、情感贯穿于课堂内外

语文学科有着情文并茂的特点。作为语文教师，在教学中以“情”为引线“导”学生好学、乐学，使之动情、晓之以理，唤起学生心灵深处的真、善、美。

1.激发学生的学习兴趣，课堂内教师自始至终都要以“情”来贯穿、铺陈。首先，教师要以真情对待每一位学生，期待每一个学生积极思考，投入学习。其次，教师要把握学生心理，以自身的热情唤起学生的激情。或用幽默语言调剂，或播放音乐缓解，或三分钟动作操等教师因不同“材”的美学特征，施不同的情，如优美的柔情，崇高的豪情，悲壮的哀情，恬淡的抒情等，教师以自身的语言、情感，或大气磅礴，或涓涓流水，或柔风细雨，或怒发冲冠，“以情动情”，使学生有不同的审美愉悦，引发学生的学习兴趣。

2.语文教学中，情还可以延伸到课堂外。教师应关心每一个学生。生日时以作业本为导体送上祝福，生病时主动关心、电话问候，有进步时多表扬鼓励，有困难时以打气助阵，等等。

3.课堂教学创新，多种教学方法并用。对基础教育课程改革的认识，教师摒弃了传统的课堂教学中以教师为主角的老观念。角色转变后，教师活用教学方法，教学中教师“导”好，发挥学生主体性，培养他们自主学习，探究学习，发扬小组合作的精神，质疑乐学。

4.情境创设，激发兴趣。教师以不同的教材，或导语设置情境，置疑激情；或多媒体音画结合设置情境，吸引学生注意力；或中途音乐点缀，使文章情调、学生内心情感相互融合、升华；或教师激情范读，创设学生想象情境，等等，因材适时不断创设情境，激发学生学习语文的兴趣。

5.让学生动中乐学、会学。低年级教师可让学生用彩笔学画，画中巩固学。如识字教学中学习“杨树高，榕树壮……”教师可让学生用彩笔先画出学生认为的各种树样，学完生字后再画，比较中加深印象，提高识字巩固率。还可用“摘苹果”“打电话”等游戏，动中学、学中动，激发兴趣。中、高年级学生可让学生分组改编部分课文，以课本剧深化课文内容，增强学生的参与性，探究中质疑、发现、创新。课文中的人物语言动作，让学生上台扮演、模拟，其他学生评议指正，让全班学生或动口或动手或动脑。教师做好“导”的工作，发挥学生主体性，使教学“动”起来，“活”起来，激发学生的学习兴趣。

6.多种教学方法的并用。合理运用传统的“讲授形式”教法，同时参用其他教法，使语文教学生动鲜活，“以学生为主体”，并不是要教师完全摒弃“讲解法”。多年来为什么我们的课堂教学会出现死气沉沉的局面？就在于我们的很多教师以“满堂灌”的形式讲解，致使讲解法失去了其自身优势，如何用好“讲解法”呢？教师要“导”好，在关键处精讲、善解，使学生知其然而化疑。教师还可在讲解的同时用体态语言创设情境、多媒体等多种教法、手段，使难点分散化、易解化。

总之，语文课堂教学，教师应因地制宜，就材选法，多种教法综合并用，发挥学生主体性，使学生的语文知识、技能，文化素质，审美情趣等，都不同程度地得到强化，充分体现“乐中学、学中乐”。

三、提高教师自身的素质

教师是素质教育的直接实施者。教师自身的道德素质、人格魅力、人文素养、文化知识积淀等，都直接影响着学生，关系着学生对语文学科的感兴趣度。

教师要传道、授业、解惑，自身就要有良好的道德品质。身教大于言教，教师自身崇高、纯洁的人格魅力本身就吸引着学生，令其对教师、对语文教学感兴趣。教师还要有丰富广博的文化知识面。语文学科涵盖的知识领域较广，有讲科学知识的，有讲自然的，有讲历史人物的，有讲人文地理的，有讲诗歌的，等等。丰富的教材，时代的要求，警示着教师要有广泛的兴趣爱好、广博的知识面，才能为学生授业、解惑，令其佩服你、尊敬你，激发其学习兴趣。

总之，21世纪的课程改革要求教师是一个多面手，只有不断完善自己，不断改进教学手段，这样才能吸引学生，培养出高素质、高能力的人才。

（作者单位：青海省海东市乐都区寿乐镇新堡子学校）