浅析大学生创业教育

2016-11-07洪睿陶俊坡孙志强

新西部下半月 2016年8期

洪睿?陶俊坡?孙志强

【摘要】本文在阐述大学生创业教育背景和演变历程的基础上，以清华大学北京航空航天大学、中国人民大学开展的创业教育为例，探讨了创业教育创新的思路，以期全面提高大学生创业教育质量。

【关键词】大学生;创业教育;背景;演变;案例分析

一、创业教育介绍

自从美国于二十世纪四十年代推出了创业教育以来，这个概念不断在许多国家被采用并已经融入教育中作为培养新的经济战略的一个重要的组成部分。在1998年，联合国教科文组织世界大会中已经认识到它的重要性并且倡导培养高校大学生的创业精神和技能。在九十年代末，随着国际形势的发展，我国开始以创新教育的形式在各大校园中进行大学生创业比赛。越来越高的入学率以及大学生就业难的问题出现，自2002年以来，我国政府在促进创业教育中发挥了主导作用，希望创造性的应对高等教育大众化带来的大学毕业生失业问题。

二、创业教育背景

1、创业和创业教育的定义

创业主要是由在校大学生和大学毕业生群体组成。现今大学生创业问题越来越受到社会各界的密切关注，因为大学生属于高级知识人群，并且经过多年的教育往往背负着社会和家庭的种种期望。在现今社会经济不断发展就业形势却不容乐观的情况下，大学生创业也自然成为了大学生就业之外的新兴的现象。

联合国教科文组织是这样定义的：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力及技术、社交、管理技能”。创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟和拓展新的发展空间，并为他人和社会提供基于探索性行为的教育活动。

在我国教育部强调四个中国创业教育的目标。首先，它应该让学生们接触就业前景和提高创业意识。其次，它应该在创业的知识下打下坚实的基础。第三，它应该通过课堂学习提高大学生的创业基恩能够和能力。最后，大学生应该降低创业风险。

2、创业教育的背景

采用创业教育并不是一个巧合，而是一个由于内部和外部因素相互作用的结果。在内部，中国高等教育面临着大学毕业生的结构性失业以及高等教育的高速扩张。1999年以来，中国开始了长达十几年的高校入学人数的增加。高校入学率从1998年的9.8%增至2009年的24.2%，这是一个非常大的增长率。2010年，高校入学率达到26.2%，这标志着中国开始进行普及高等教育。随之而出现的问题就是大学毕业生就业困难。大学毕业生的就业率在2000年82%，在2006年至2008年下降到70%，2010年底上升至72%。研究生教育的入学率经历了相同的速度增长，在大学整体的压力下将会出现越来越多的硕士和博士毕业生。目前有大量毕业生面临着一个艰难的现状，就业市场日益激烈的竞争下，创业被视为一个可能的解决方案。外部因素在于，小型企业正在成为一种经济驱动并且提供了大部分工作。在我国，小型企业是指生产规模小，设备数量少，资产数额低的企业。小型企业时国民经济的重要组成部分，它们一般具有基建投资小，建设周期短，投资效果发挥快，生产上机动灵活，适应性强等优势，还有利于充分利用分散小型资源，增加就业等。

在这种情况下，通过创业来创建新职位被认识是一个提高学生就业和促进经济发展的重要手段。2011年，我国政府颁布了新政策促进就业创业，此后各级政府提倡创业教育精神。在中央层面，教育部等部委发布了相关政策对学生参与商业创业提供了一个良好的环境。省级教育部门要为大学毕业生提供更多的优惠政策，创建自己的商业计划和开始新项目。准政府机构如国家青年联盟和国家工会提供了创业培训项目。非政府组织也给予关注创业教育。

三、创业教育在中国的演变

1、第一个里程碑：1997

第一个里程碑是于1997年由清华大学举办的学生创业大赛。模仿在麻省理工学院类似的比赛，清华大学的此项学生创业大赛被称为中国创业教育的开始。在接下来的几年里，许多大学校园里开展了类似的举动。例如，复旦大学鼓励教师创业基础知识融入日常教学;华东师范大学是第一个开设创业教育课程;武汉大学提供了一个课程创新，创新和创业精神;北京航空航天大学为学生创业提供资金支持。尽管这些举措被个别机构不承认，但是这为扩大创业教育提供了宝贵的经验。

2、第二个里程碑：2002

第二个里程碑是2002年4月，教育部率先在选择的九个教育机构参与国家创业教育试点项目。该项目的目的是探索一个多元的创业教育模式。九所高校包括清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学、西安交通大学、西北理工大学。在这之前，创业教育的实践一直都是一个重点，但是这九个试点项目都有各自不同的焦点。根据创业教育进行的设置，这些项目可以分为三种模式，包括课堂模式，应用型模式和混合模式。

（1）课堂模式：课堂教学的试点项目主要在课堂讲课中提供创业教育。例如，中国人民大学强调“促进学生认识和构建自己的知识结构”。教育机构设计了几个主要课程来通过课堂教学完成这些目标。

（2）应用型模式：这些试点项目专注于提高学生的知识和技能，主要通过创业园区等机构基础设施的支持、资金支持、咨询服务、和孵化器。这个模式的一个例子是北京航空航天大学，他们建立了创业管理培训机构全职教员来完全投入到创业教育的研究和操作。大学还建立了一个三百万元的创业基金，通过评估学生的创业计划来给予相应的经济支持。

（3）混合模式：其他试点项目采用两者相结合的模式，课堂教学和实际训练共同完成。一方面，他们进行创新创业教育的基础教育，将创业教育融入学生选择学习的领域。另一方面，他们为学生创业提供金融和技术咨询。例如，上海交通大学创建了一个框架用于创新人才的发展。遵循基本教育、终身教育、创新教育三个方向的发展。从教学到教育，都给与支持。

3、第三个里程碑：2008

第三个里程碑是在2008年，当时政府号召一些政府机构、大学和企业建立了一些试点项目来开发人才的创新和创业精神。在国家层面上，教育部在9个大学启动这些项目。教育部和科技部共同在选择大学科技园、创新创业园区来启动试点项目。类似的举措也在各省和不同企业中得到发展。这些成就标志着创业教育一个新阶段的开始。特点是通过政府的倡导和支持，社会的广泛参与，积极参与的高等教育机构来实现这阶段的发展。2010年初，成立了相关国家咨询委员会，该组织是由41个大学的校长、政府官员、成功的企业家，该咨询机构负责为高校在创业教育领域提供咨询和指导。

四、案例研究

本章主要对三个试点机构的创业教育计划进项详细分析，包括清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学。在中国每个大学都代表着一个不同的创业教育模式。

1、清华大学开展的创业教育

据报道，清华大学的创业教育可以追溯到1983年。当时大学组织的第一个挑战杯赛和展览来作为课外学术科研项目。这次活动非常成功，也得到了相关部门的高度认可。1997年，清华大学推出了年度的大学生创业大赛，被誉为中国的创业教育计划的正式开始。

清华大学创业教育通常是以创新教育作为其基础，大学生创业大赛作为展现的平台。创业教育课程和国际交流来推动创业教育精神的推广，课余创业活动是其开展主要形式，创业意识的发展、能力和质量作为其主要内容。作为由教育部选择的试点单位，清华大学提出了“创新循环”的模式来开展创业教育。具体来说，循环强调创新意识之间的良性互动，确保能够平稳的从指导到实践的过渡，再到结果，最后回到意识。学校的支持举措包括：（1）金融支持（即创新基金作为种子资金），（2）咨询支持（即教师组成的专家委员会成员和实验室开放学生课外学习的基础科学和科技活动），（3）为学生参加国内和国际比赛和交流提供相应的平台。

大学生创业大赛已成为清华大学创业教育的一个重要组成部分，超过40%的学生参与或希望参与这个活动。1998年5月开始，展开了已创业培训研讨会的形式开展各项研讨会、沙龙、和投资博览会。这种研讨会的最初目标是督促学生知识向时间的转移，促进学生之间的相互合作。该研讨会之前专注于投资者和学生间的交流，包括经营理念、教育观和价值观，而不是对整体学生。虽然有些学生企业成为这中形式的成果，但是并没有持续很长时间。一定程度上是因为中国缺乏一个成熟的风险投资机制，未能提供必要的咨询和援助，还有部分原因是学生没有充分准备的意识、素质和能力。反过来，这些失败影响了学生对创业的信心。意识到这个错误后，清华大学已经改变了这个项目的重点，现在用它来增强大学生的创业意识、素质、能力。

除了学生创业大赛，清华鼓励学生参加其他比赛，包括全国创业大赛、研究生科技创业大赛、创新和创业的清华夏令营、全球创业大赛。作为中国最著名的大学之一，清华大学利用其国际网络来推动和加强创业教育。作为一个全球网知名的高效，清华大学与世界一流名校进行了积极的交流。2009年9月，清华大学和加州大学伯克利分校共同建立了全球科技创业计划。

在研究创业教育方面，清华大学建立了中国创业研究中心，创业研究中心的使命是为高科技企业和风险投资公司提供相应研究课程。中心提供教育课程来进行基础研究，进一步的去理解创业的动态过程。在政府的支持下，中心深入的政策和战略研究在中国创业和风险投资得到了非常大的反响。

2、北京航空航天大学开展的创业教育

在北京航空航天大学，创业教育主要是由校园内的培训学院、孵化器和科技园区组成，每个支持支持学生创业企业不同阶段的创业教育。具体来说，大学创业培训学院是致力于向学生提供创业教育课程，孵化器为大学生创业项目提供技术咨询并为学生制定一个可行的商业计划来形成创业企业的正式开始，科技园区主要为大学生创业项目提供一个很好的开展平台。

创业教育课程注重发展学生的知识、技能和思想上的发展。课程由十个模块组成，包括机会和创业、企业战略管理、人力资源管理、市场营销、财务管理、税务规划、法律支持、会计、风险管理、创新思维和创业管理。这些模块的目的是为了学生能够在实际创业项目中提供足够的知识基础支撑。

除了提供课堂学习外还主要依赖于其校友资源，也开展了各种各样的课余活动，使学生能够充分了解创业。例如，在全校推广商业计划竞赛来选择有前途的商业计划并提供资金支持，使用信托基金创业种子基金。新创业论坛邀请企业家面对面教大学生如何实际创业。由大学科技园开展的大学校友企业家交流会，促进学生和成功的企业家之间的沟通交流，尤其是著名的大学毕业生。创业管理培训机构选择创业导师为学生提供技术咨询，这些导师其中大多数为校友或运行成功的企业家，为学生提供短期实践工作，这样他们就可以体验一个企业运行的真实过程。

在孵化期间，大学科技园任命其高级经理提供指导和相关服务，包括进一步的帮助创业公司注册、部分免除租金、和孵化期间三年免税收的优惠政策。第三年年底，如果一个创业企业取得了市场生存能力，它将搬到大学科技园以寻求进一步发展，否则大学就会认定这是一个失败的项目并宣布中止。

3、中国人民大学开展的创业教育

中国人民大学创业教育侧重于提高学生的整体能力和素质，它提出了将创业教育纳入素质教育，这是一种新的教育模式并在中国应试教育中形成了鲜明的对比。大学的创业教育强调提高学生的创业意识，即企业家精神。构建合理的知识结构，主要通过无缝结合的课堂教学和课外学习来提高综合素质。

尽管这所大学的创业教育主要是在课堂中，但同时也鼓励学生参与社会实践。通过参与创业教育研讨会和各种竞赛活动，来使学生形成创业教育实践团体。大学也推出了全国大学生创业论坛，邀请学者和企业家教校园创业教育课。此外，大学建立了长期的创业教育基地，如企业家课堂来培养学生创业。

比较三个案例表明，尽管他们的创业和创业教育的方法不同，但这三所高校有很多共同之处。例如，都关注创业意识、技能和能力，都依靠课堂学习和课余活动，都有创建创业课程，并且都以研讨会的形式来促进学生与成功企业家的沟通交流。

五、结论

创业教育作为一种新的教育观念，是一项教育教学改革的系统工程。已成为时下高等学校人才培养模式的重要目标之一。同时社会各界都会大学生创业提供这样的支持和鼓励，这与大学创业教育起到了相辅相成的作用。

【参考文献】

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