高中英语教学中情感教育的实践与探析

舒远露

【摘 要】英语老师必须在教学过程中充分调动学生的情感因素，减少学生对英语学习的压力和恐惧，帮助学生树立信心，克服焦虑、胆怯、自卑等心理，树立语言文化意识，创造浓厚的语言文化氛围，争取在英语课堂中不仅教会学生英语学科知识，而且还让学生在学习过程中培养出卓越的情操，拓展他们的国际视野。

一、情感教育的必要性

新课程标准中要求我们在教学中落实好三维目标，即：知识与能力目标、过程与方法、情感态度与价值观。情感目标是课程实施的重要组成部分，学生的学习价值观、学习态度、学习兴趣，以及学生对自我的认识等因素直接影响到教学目标的实现和学生认知的发展。在英语教学中，情感教育的重要性显而易见。英语老师必须在教学过程中充分调动学生的情感因素，减少学生对英语学习的压力和恐惧，帮助学生树立信心，克服焦虑、胆怯、自卑等心理，树立语言文化意识，创造浓厚的语言文化氛围，争取在英语课堂中不仅教会学生英语学科知识，而且还让学生在学习过程中培养出卓越的情操，拓展他们的国际视野。

在我们实际的课堂教学过程中，情感教育如果能落到实处，必然对我们的教学工作有益。因为这样不仅可以缓解学生的书本教学压力，还能激发学生的创造力，使教师的综合素质得到提高。当前，我们的学生有可能来自不同的家庭背景，他们的英语基础参差不齐，他们的心理特点都不一样。因此在教学中呈现出两级分化的现象，而且还很严重。身为老师，我们很多时候不知所措，面对日益剧增的英语学困生，老师应做好情感投入，使师生在情感上能产生共鸣，引导学生以积极的情感参与到学习中，帮助有困难的学生找到学习的自信和乐趣，让他们能学得轻松一点。

二、怎样在教学中贯穿情感教育

第一，从教师自身出发。前苏联教育学家马卡连柯在《关于我的经验》中写到：教育技巧也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上——做教师决不能没有表情，不善于表情的人就不可能做老师。美国心理学家美拉比安也曾经提出：信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。可见，情感在信息的传达和表达中举足轻重。站在教师的角度，我们先要做一个学生喜欢的老师。众所周知，“亲其师才能信其道”，如果学生喜欢你了，爱屋及乌，他们就会喜欢你的课，盼着来上你的课，那他们就会提前为你的课做好预习准备，这样你上课的效率就会得到提高，教学效果就显而易见了。要让学生信服，老师还要在自己的行为举止、衣着打扮、处世态度、情感态度等多方面努力，让学生欢迎你、爱戴你、信服你，只要有自身的人格魅力，学生就会改变对你的课堂的态度，从而改变对学习的态度。此外，对待学生要公平公正，特别是一些学习能力相对较弱的学生，教学的目的就是要让他们克服所有困难，努力学习。不管是哪种学生，老师都应该尽最大努力去感化他们，帮助他们。如果能做到以上三个方面，我们的教学工作就会更顺利的开展，教学效率自然就能提高。可以说，只要教师以身作则，将心比心，从情感上出发，去潜移默化地影响学生，教学中的绝大多数困难都会迎刃而解。

第二，从学习氛围中体现情感教育。要营造一个轻松快乐，人人能够参与的高效学习氛围。学生在学习中遇到的困难因人而异，他们不会全都“听话”，不会同时为今天的课做好准备，甚至还有可能在课上给老师带来不尽的困扰。作为教师，就是要摆正心态，抛弃于事无补的抱怨，做好应该做好的事情，用微笑填平师生之间的代沟，溶解矛盾，最大努力地让学生觉得轻松，微笑面对每一堂课。同时，教师要根据班级学生存在的个体化差异，对课堂的教学内容要做好适当的设计，对课文内容进行整合，删减，对教学做出实际的分析，调整，为学生量身定做每一堂课，让每一个学生都能参与进来，形成共同学习的浓烈氛围。有了这样的氛围，学生就会积极专心，班级整体的学习水平就能提高。总之，就是要尽量做到让学生觉得课堂是How time flies！ 而不是How time drags！让他们都能参与进来，一个都不能少。

第三，从教学设计上下足功夫。课程改革以来，课堂教学的一个重要变化就是老师的“备课”逐步被专业化的“教学设计”所取代。在课堂教学设计上，要注意渗透热爱祖国、热爱人民、尊师敬长、孝敬父母、爱护环境、健康积极、团结协作等意识，将课堂教学知识与学生的生活情感理解、日常思考感悟有机结合起来，使学生能轻易融入课堂，提高学习兴趣。

比如，人教版必修一 Unit 1 Friendship ，主题为友谊：人们为什么交友，如何交友，怎样处理与朋友的关系？在教学设计中，老师可以从听一首关于友谊的歌曲着手，用歌曲触动学生心灵，让学生讨论他们对友谊的定义，在中间的环节穿插“找朋友”的课堂活动，让他们互相了解，增进友谊，从而引发他们思考：朋友的意义，我们能为朋友做些什么？让他们去找一些和友谊有关的语句，如，A friend in need is a friend indeed. A friend is someone who shares happiness and sorrow with you等。在课堂活动中就渗透了友谊的真谛：真诚、宽容、担当、分享等，学生从不同的侧面了解到友谊的丰富内涵，将自己的情感带入整个教学活动，既增强了对友谊的理解，又学到了一定的英语知识，两者相得益彰。

再如Unit 4 Earthquakes ，内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”等。老师可以播放四川汶川地震的一些图片和VCR，使学生从视觉和听觉上感受地震给人们带来的伤痛。然后导入教学内容，设计课堂活动让学生们知道地震的基本知识，在突遇的灾难中如何自救和救人等。通过课堂教学，在让学生学习课本知识的同时，也教导他们在灾难面前要勇敢、团结、坚强，培养和巩固了学生的感恩、团结等意识，提升了他们的社会认同感，帮助他们树立起正确的学习价值观。

其实，我们教材的任何一篇课文都和我们的生活密切相关，教师在教学的时候不要只是教授学生书本上的知识，更要让他们从课堂里感受生活，感受人生。只有让学生将自己的情感带入了课本，才会提升他们对课本知识的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的自主学习意识才会进一步增强，学习动机更加明确，学习起来事半功倍。

三、结束语

高中英语教学中情感教育的重要性不言而喻。作为教师要不断改进，加强学习，关注每一个学生的成长，观察他们的心路历程，感受他们的情感世界，塑造他们高尚的道德品质。我们一定要做一个有心人，要善于挖掘学生的潜力，捕捉他们的闪光点，从情感上感染他们，从情感上邀请他们进入并积极参与到我们日常的教学中。（作者单位：贵州师大附中英语组）

参考文献：

[1[杨宇学.“情感.策略.文化教学目标刍议---《国家英语课程标准》研究”，《中小学外语教学与研究》，2002.2总1

[2]卢家楣.《情感教育心理学原理的时间运用》[M].上海，上海教育出版社 2002

[3]王初明.《外语学习中的认知和情感因素》[J]，外语界，1991.（4）