浅谈初中生物教学中的素质教育

李丽

摘 要：在生物学科实施素质教育，是进一步深化生物教学改革的需要。教师在教学中的重心要回归到基础知识的教学，加强学生的观察和实验能力，引导学生自主运用知识去解释生物学现象，掌握基本的生物学科学方法。

关键词：生物教学 基础知识 观察实验 科学方法

素质教育是以每一位教师的岗位为依托，通过丰富多彩、灵活多样的教学活动来实现的，而课改教学方法则是实施素质教育的关键。因为素质教育不是一种教法而是一种教育观念。下面谈谈我在生物教学中实施素质教育的几点做法。

一、重视基础知识的教学和基本技能的训练：

生物学知识是发展学生科学素质的基础，要求教师要把基础知识、基本技能和基本能力培养放在的教学中心位置，严格按大纲的教学要求，引导学生牢固地掌握能接受的最常用、最基础的生物学知识和技能，在此基础上，进一步引导学生大胆想象，提出问题，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力，做到学以致用，使学生认识到运用科学知识的重要性，从而端正学习态度，自觉练就适应素质教育的本领。在教学中注意理论联系实际，指导学生关心生物学科在实际生活中的运用，增强学生努力提高自身科学素质的自觉性。

在笔者讲解无氧呼吸时，曾举例：人剧烈运动时，骨骼肌缺氧，产物是什么？一学生答曰：“酒精”，我接一句，“很好，酒厂可以关门了，下课后，我去操场快跑两圈，就醉倒了”于是学生在笑声中明白自己错了，我再顺势告知正确答案。在讲述“遗传和变异”时引言中用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞；一母生九子，连母十个样”引入；在学习免疫中把“抗体和抗原”形象地比喻成“警察和罪犯”等。

二、加强观察和实验训练：

观察和实验既是学生学好生物的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可替代的作用。实验是生物教学的重要环节之一，通过实验可以增强学生对抽象知识的理解。如为了证明植物生长过程中水分和无机盐的运输，教师可用盛有红色墨水和水的两个烧杯，各放一枝同种植物的树枝，放在阳光下晒二三个小时后，观察两枝树枝的变化，从而确定水分和无机物的运输方向。又如，“骨的成分”的教学的教学实验中，教师问：用手捏一捏燃烧骨的感觉？学生回答：质硬。教师追问：被燃烧的是什么物质啊？剩下不能燃烧的是什么物质？引导学生进行观察讨论，然后得出结论：被燃烧的是有机物，剩下不能燃烧的是无机物。

通过实验获得科学的结论，有助于培养学生实事求是的科学态度和踏实的工作作风，使其掌握一些基本的实验技能，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。此外，生物实验还可以充分调动学生的发散思维，使学生不拘泥于课本，从不同的角度考虑问题，敢干提出自己的方案，培养他们的创新精神。

三、加强科学方法的教育：

生物课是学生学习和掌握生物基础知识，建立最基本的生物学观点、用生物学知识解释日常生活中的生物学现象的基础课程。在国家教委颁布的义务教育生物教学大纲明确规定“通过科学方法的训练，培养学生的科学素质”，科学方法包括观察方法、实验方法、数学方法、逻辑方法等类型。对于刚接触生物学课程的初中生，学习生物学知识使用到的科学方法主要是通过观察、实验、了解现象、取得数据或资料、发掘问题并在此基础上进行分析、概括得出结论和上升为理论，最后应用知识来说明、解决一些实际问题，所以教学过程中应尽可能地按照“观察与思考→分析与结论→应用与练习”的程序教学。

总之，生物教师更应该重视在发展学生各方面综合素质的基础上，突出以创造力为核心的个性型开发。改变以往生物课无关重要，教师随便讲，学生随便听的旧教学理论，教学理论应该以培养学生学习兴趣，建立基本的生物学知识结构为主。（作者单位：广东省梅州市五华县大田中学）

参考文献：

[1]吴培华.浅谈生物课中如何实施素质教育

[2]曹玉龙.浅谈初中生物教学中的素质教育。（2007-6-17）

[3]康建东.浅谈生物学课堂教学中的科学方法教育