图形与几何教学融入现代教育技术之美

王晓艳

在小学数学教学中，图形与几何教学需要学生有较强的空间想象力，否则，单凭自身经验强行理解，会感到非常吃力，学习压力很大。而现代教育技术的出现，让多媒体课件走进了课堂，使得图形与几何教学焕然一新、更加直观，既增添了活力，又提高了效率，也使数学课堂彰显出独特之美。

一、美在激发兴趣

把现代教育技术引入课堂，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。例如，在教学“图形的变换”的有关内容时，利用多媒体技术如几何画板、Flash软件等，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，能把抽象、复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学图形中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学中的无限奥秘，激发他们探究学习的兴趣。又如在教学《图形的认识》时，教师可以从学生熟悉的事物入手，从学生的生活经验出发，借助视频展示形形色色的实物图形，并把它们分解为三角形、多边形、圆等基本图形，让学生在领悟几何图形实用价值的同时，感受世界的多姿多彩。

二、美在突破难点

图形与几何教学在第二学段的知识是一个难点。为了让学生在获得深刻体验的同时，获得知识、形成能力，除了让学生亲自动手操作，多媒体课件的演示显得尤为重要。教师可以把自己的想法通过动画逼真地展现出来，这样学生会有更加深刻的体会。例如在教学《估算不规则图形的面积》时，我让学生估算一片树叶的面积。一开始学生无从下手，但通过多媒体课件的辅助，把一片叶子的轮廓清晰地显示在方格纸上，启发学生通过数方格的方法来估算。然后通过动画演示，将不规则的树叶转化为平行四边形或者长方形，根据面积公式来计算，这样就给学生打开了另一种思路，既渗透了转化的数学思想，又启发了学生的思维。学生再求解其他不规则图形面积时就会举一反三，从而掌握解决问题的方法。

三、美在引导创新

要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识。教师可利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，使学生迸发出浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，把探索创新变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。只有这样，才能培养学生的创新能力。例如在教学《圆锥体积》时，教师可以在复习圆柱体积的基础上，让学生先猜想圆锥体积该怎么计算。教师用课件演示等底等高的一个圆柱和圆锥形容器，将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，教师让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系。这样学生的创新思维被彻底激活，学生跃跃欲试，情绪高涨，很快就得出结论：圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。这时候教师再演示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等几组实验进行对比，加深学生对圆柱和圆锥体积之间关系的理解。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的创新精神。

总之，把图形与几何教学融入现代教育技术的整合，是数学教学中的一种新型教学手段。它形象具体，动静结合，不仅能呈现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，帮助学生感悟知识的来龙去脉。这样不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，彰显了数学课堂的独特之美。

（责 编 阿 宁）