让孩子们一起沐浴阳光雨露

张剑光+++通讯员+++张昂

农村留守儿童作为经济社会发展进程中出现的特殊群体，不同程度存在着的“家教缺位、亲情缺失、交流缺少、监护缺乏”的“四缺”问题，几年前就引起了舞钢市教育局的重视。李洪涛局长在部署工作时强调，留守儿童问题如果得不到妥善解决，不仅不利于义务教育的落实，也不利于社会的和谐稳定，一定要把这项工作“放在心上，抓在手上，落实在行动上”。

据统计，目前舞钢市的小学、初中在校生人数约为3.5万人，其中留守儿童占到1/3左右。7月下旬的一天，记者在舞钢市采访时，市教育局分管留守儿童工作的袁万昌副局长开门见山：“每个孩子都是家中宝。农村留守儿童，尤其需要全社会的关注、关心、关爱。做好留守儿童工作，更是我们教育工作者的一项工作、一个责任、一份担当。”

袁万昌介绍， 近年来，在市委、市政府支持下，舞钢市加大学校布局、改造力度，乡镇初中、中心小学、中心幼儿园建设成效明显，寄宿制学校条件完备，各项经费、补助到位。市文明委还牵头，在全市建起了8所“乡村少年宫”。这为关爱留守儿童工作的开展提供了必要的硬件保证和物质基础。

针对留守儿童“四缺”问题，市教育局有的放矢，坚持在全市学校推动开展了系列活动： 一是留守儿童父母层面。利于各种渠道、机会、方式，促进亲子联系。如组织留守儿童在母亲节、父亲节等节日，给父母写一封信，增进交流、沟通。二是临时监护人层面。创办“留守儿童家长学校”，对临时监护人进行培训，增强他们的法律意识与责任感；组织教师定期家访，与临时监护人深入交流，促进家庭与学校互动；各学校定期开展“亲子”活动，使临时监护人与留守儿童在活动中增进理解、加深感情。三是在学校层面。在留守儿童集中的学校建立“亲情家园”，设置图书阅览区、轻身健体区、文艺展示区、心理咨询区、便利服务区等，与“乡村文化宫”一起，成为留守儿童健康成长的平台、沟通父母的桥梁、倾吐心声的家园；鼓励各学校因地制宜，开展校园活动，让留守儿童感受到集体生活的快乐充实；开展城乡学校手拉手活动，鼓励城乡家庭“一对一”帮扶，城乡儿童“一对一”进步。四是在市教育局层面。成立教育系统心理咨询师协会，组织会员定期到学校开展心理咨询活动，对留守儿童进行心理疏导；在教育局网站开设“英子姐姐在线”专栏，及时解答有关问题……

在舞钢市教育局，记者见到了“英子姐姐在线”主持人——宣传科科长任焕英，她热情健谈，对自己的工作情有独钟。任焕英告诉记者，说起“英子姐姐在线”，还要追溯到七八年前，她在市实验小学当班主任的时候，在班里设立的“英子姐姐信箱”。由于客观原因，全校1500多名学生中，一多半都是农村留守儿童身份，需要在学校食宿，半个月才能回家一次，见到爷爷奶奶等临时监护人。“这些孩子远离亲人，普遍存在敏感、自卑、胆小的心理，一些孩子甚至产生了被遗弃感，觉得父母不喜欢自己，感到孤立无助。长此以往，这不仅会影响到学习，还会对他们的身心健康产生不利影响。”出于一种为人师者的责任，任焕英先是通过批改作业留言、传递纸条等方式去化解孩子们心里的烦恼纠结。后来，她干脆在班里挂上了“英子姐姐信箱”，向全班发出“快乐，我们一起分享；烦恼，我们一起分担”的倡议，还通过排演情景剧等方式引导孩子们自己处理身边的矛盾。接着，她自学了心理学知识，获得了心理咨询师专业证书。不久，“英子姐姐信箱”在领导支持下，向全校孩子们开放了，又发展为全市学校第一个心理咨询室。2010年，任焕英调到教育局工作后，顺理成章地，不仅创办主持“英子姐姐在线”栏目，还担任了教育系统心理咨询师协会的负责人，推动在每个初中学校都设立了心理咨询室，惠及全市的留守儿童。

为了一探究竟，记者与普教科的张耀军科长来到舞钢市实验小学。一进门，教学楼入口处的墙壁上，一句醒目的提示语映入眼帘：“孩子，挺起你的胸膛！”干练的谢淑娜副校长热情地介绍了学校的情况。她说，学校的留守儿童多、全寄宿式的带来的工作量大都是客观情况，作为教育者，就是要肩起责任，把“立德树人”落实到每个孩子的成长过程中。来这里读书的农村留守儿童，家里的经济条件一般都不错，但“四缺”不是物质所能弥补的。不少孩子刚入校时，基本的卫生习惯、社会礼仪都不懂，教师们就先从洗脸、刷牙入手，一点一滴教育，逐渐培养这些孩子的自信、自立、自理，实现“土气变洋气，散漫变自律，自卑变自信”，慢慢挺起胸膛来。据介绍，除了坚持开展心理咨询，实验小学的大课间活动、社团活动都独具特色的。上、下午大课间活动长达一个小时，韵律操、足球操、小苹果室内操精彩纷呈；社团活动面向每一个师生，连学校的后勤人员都要求参与，师生互动，共同展示，不让一个孩子受到冷落。此外，童谣集体创作、日行一善等活动也丰富充实着孩子们的精神生活。

其实，实验小学只是整个舞钢市学校的一个缩影，在关爱留守儿童方面，每个学校都有因地制宜的做法，效果是异曲同工的——当校园成为留守儿童健康成长的家园，老师成为他们最可信赖的亲人，这些孩子们自然会远离孤独、失落，变得快乐自信。 当然，这也意味着教师们在完成正常的教学工作同时，还要为关爱留守儿童付出更多的时间和精力，更重要的是要付出爱心、责任心。对此，张耀军科长深有感触。他回忆说，当初在学校担任少先队大队辅导员的时候，曾经多次组织“手拉手”活动，带着学生到边远的瓦房沟、李楼等地农村学校，与当地的孩子们同吃同住，来回好几天，要联系车辆、筹措经费，还要操心路途安全、学生的食宿卫生，及时回应家长们的各种关切等等，的确很累人。但城乡孩子们之间的纯真交流，十分感人。告别时，孩子们依依不舍，山里的孩子追着车跑出很远……有的孩子考上大学后还一直保持联系，这种互补、互动的经历可以让一个人长久受益。当孩子们一个个变得阳光自信，一天天健康成长起来，教师的成就感、获得感就不言而喻了。

留守儿童现象之所以成为一个社会问题，受到党和政府的高度关注，在于其是一个长期的系统工程，需要方方面面的共同参与，久久为功。记者了解到，舞钢市政府在6月份印发了关于开展农村留守儿童摸底排查工作的通知，明确了责任目标，对包括教育部门在内的多个部门提出了具体的工作要求。对此，市教育局领导表示，在前期的工作中，教育系统推出了一些行之有效的措施，也积累了一定的经验。今后，我们要按照上级要求，进一步摸清留守儿童底数，建立信息数据库，发挥好学校教育主阵地作用，切实抓好心理健康教育、法治教育、家庭教育指导师培训工作，同时加强与民政、关工委、妇联、共青团及村镇、街道办、社区的协调合作，形成关爱留守儿童的合力，让留守儿童与其他孩子一起沐浴阳光雨露，健康茁壮成长。