影响湖南省高职院校体育教学与高中体育教学衔接的因素及对策

2016-11-03杨攀

运动 2016年14期

关键词：湖南省体育教师院校

杨攀

（湖南工程职业技术学院，湖南长沙 410151）

影响湖南省高职院校体育教学与高中体育教学衔接的因素及对策

杨攀

（湖南工程职业技术学院，湖南长沙 410151）

本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，全面调研当前湖南省高职院校、普通高中体育教学状况。结果显示，现今，在体育教学的诸多方面，湖南省几所普通高中以及高职院校存在一定的缺陷与问题，需要投入大量的精力来对这些学校的体育教学工作加以改进。此外，还应采取具有针对性的有效对策实现高职院校与普通高中在体育教学上的无缝对接，确保湖南省学校体育教学工作能够切实落实到每名学生身上，全面提升学生的身体素质，同时在理论与实践上有助于湖南省体育教学创新工作的开展。

高职院校体育；高中体育；体育教学；衔接

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.063

在体育教学每个阶段的衔接与协同发展上，我国当前缺乏统一的标准加以规范。以普通高中至高职这一阶段的体育教学目标为例，其教学模式为“重复与还债式”，在一定程度上有违国家教育部倡导的“健康教育、终身体育”理念。学生作为体育教学的主体。在体育方面的参与程度及专业能力直接或者间接体现出每个学段体育教学中存在的不足，此外还可以较为客观、公正地评价体育教学衔接过程存在的若干影响因素。鉴于当前我国对于职业教育的特别关注，在体育教学上，高职院校与高中实现有效衔接，对体育教学质量及学生身体素质培养具有积极的作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

影响湖南省高职院校体育教学与高中体育教学衔接的因素及对策。

1.2 研究方法

本文主要运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法。调查的高职院校有湖南工程职业技术学院、湖南安全职业技术学院及湖南机电职业技术学院等；高中学校有长沙市一中、长沙县一中等。具体的调查对象为上述学校的体育教师与学生。将学生调查对象集中在大一新生上，是基于研究内容所决定。这些学生刚刚高中毕业开始高校学习，处于承上启下的过渡阶段。同时，还访谈了部分体育研究学者及这2个阶段的基层体育教师，在这些访谈对象丰富的教学经验中获取到相关知识，进而分析与研究这2个阶段体育教学创新途径。（表1）

2 结果与分析

2.1 湖南省高职院校与高中体育教学现状

表1 问卷发放回收统计表

2.1.1 学校对体育教学的重视度有待提高在与高职院校、普通高中基层体育教师及相关体育方面研究人员访谈中，获知在体育教学管理与态度上，每个学校都体现出一定的区别。全面考察一些主观因素（师生对于体育教学的认知度等）与客观因素（学校体育设施、师资等软硬件基础，相关体育活动安排等）的影响，发现学校在体育教学中的缺陷主要集中在以下方面：过于重视竞技类的体育教学（资金主要集中在这类体育项目上）、体育教学重视意识差、体育教师地位低等。

2.1.2 体育与健康课程实践有所不符2001年7月，我国发布了《全日制义务教育普通高级中学（1～6年级）和体育与健康（7～12年级）课程标准》，其将“健康第一”“激发兴趣”“培养学生终身体育观”及“人性化与差异化教学”等要素作为体育课程根本宗旨的关键点。这些倡导在实践工作中会受到一定的限制，主要是因为保守的体育观念与体制相当顽固，新理念尚处于理论阶段。此外，湖南省地区发展状态存在差异、经济水平不等、每个学校在体育教学上的资金投入量有所不同，使得体育教学所需的软件与硬件条件配备不足，这会对自身的体育教学改革产生不利影响，使得改革步伐难以推进与深入。

2.1.3 体育教师工作负荷大针对学校体育教学中师生数量比例，我国目前还未出台明确的标准加以规定。就湖南省目前的比例来看，高中学校存在着体育教师比重小、单人工作负荷大的问题。高职院校在这一方面则相对较好，体育教师工作量极为适中。但是，随着国家对于高职教育关注力度的加强，其招生数量呈逐年上升趋势，高职院校的体育教师也会出现工作负荷量大的问题。总之，不管高职院校还是高中学校，都需要面对体育教师工作负荷大的状况。

2.1.4 高职院校与高中学校部分体育教师缺乏责任感与敬业感在学生体育学习兴趣激发上，学校体育教师对于自身工作的热情度及专注程度起着基础性作用。但是在客观情况中，大多数的体育教师因为繁重的课时与生活压力等客观因素，再加上主观因素，如在学校的地位较低、没有受到学校的充分重视等，使得教师教学主动性下降、兴趣减退；在教学方法上安于现状，不思进取，毫无创新意识，上述状况制约了学校体育教学水平的提高。

2.2 影响湖南省高职院校与高中学校体育教学衔接的主要因素

2.2.1 忽视学校体育教学的功能受到多年应试教育的影响，大部分期望孩子成才的家长为了其考取优质高校，忽视了孩子在高中阶段的体育活动。在主观意识上，片面地认为体育对学生的高考分数不会起到任何作用，不会影响其前途。上述保守观念在很大程度上阻碍了学校体育教学工作新理念的树立。在这种保守观念的影响下，学校在进行体育决策、管理与发展中会遭遇较大的阻碍，使得学校体育的各项价值难以充分体现。

2.2.2 体育教育观念和教学方法滞后

在当代教学中，为了跟上时代发展，应具备现代化的教学观念与教学手段。但是，在日常的体育教学中，不管高职院校体育教学，还是高中学校体育教学，普遍存在着“以运动技术为主导”“三个基本”等片面化、主观化的错误体育教学认知，认为上述指导思想能够利于学生身体素质的提升。在所调研学校，常见的体育教学方式为以教师为中心的传统教学。落后的教学观念与教学手段对体育教学的有效衔接工作会起到较为明显的不利影响。

2.2.3 体育教学内容偏差较大通过对高中体育教学现状调研发现，新课标的执行情况不甚客观，工作浮于表面，执行力度低，“放羊式”教学状况广泛存在于高中教学课堂上。在高职院校方面，受到自身生理条件（生理已经逐渐成熟，脱离了以往的单纯与盲目）的影响，学生在行为上表现出明显的理性化特点。所以，在这个教学阶段设置的体育活动项目较多，但是就不具备体育专长的高中学生而言，升入高职院校后，体育学习较为吃力，部分学生难以跟上高校体育教学，进而滋生了厌烦体育学习的不良心理。

2.2.4 学生对体育的认知比较淡薄通过对这2类学校的调研发现，高中学生没有充分认识到体育的重要性，即在个人性格朔造、心理锻炼以及社会健康方面的积极影响。绝大多数学生认为，体育可以增强体质或考试需要。这一现状表明，需要即刻转变学生观念，使之摆脱“运动技能锻炼”指导目标，逐步树立“健康第一”的正确理念。同时表明，彻底摆脱应试教育束缚还需要付出更多的努力。绝大多数的高中学生过度重视基础文化课程学习，一味地争取高分数，压力过大，使得身体素质逐渐下降，体育锻炼的参与度与积极性大幅度降低，这势必对其未来的工作与学习产生负面作用。

3 促进湖南省高职院校与高中学校体育教学衔接的有效途径

3.1 强化思想认知，从根本上提高体育教师的工作热情

学校管理层应积极学习体育教育相关知识，强化思想认知，切实感受到学校体育教育对于学生的终身的正面作用。针对体育教学工作量较为繁重的客观现实，每所学校要适度提高体育教师在学校的地位，不能无故降低对体育教学的投资。为了促进体育教学效果的提升，学校应充分关注相关教师的评先、评优及职称晋升工作，充分激发体育教师的工作热情，强化其工作主动意识，促进教师不断对自我的思想道德素养与专业能力加以提升，在体育教学中充分发挥自身的人生价值与社会价值。

3.2 进一步完善体育课程体系，增强实效性

切实执行“终身体育、全民健身、素质教育”的教学宗旨与目标。针对体育教学工作，学校要致力于学生终身体育意识的养生，使得学生身心都得到健康成长。始终坚持“为21世纪输送具备综合素质的优秀人才”这一教学原则。在高职阶段的体育教学计划与教学内容设定上，应充分参照高中阶段的体育教学情况，以此为依据来开展具体的工作，两者相互辅助、互相融合，构建系统化体育教学。通过体育教学，使学生感受到学习的乐趣与益处，掌握让自身综合发展的方法，切实提升学生的学校兴趣与主动性。

3.3 不断创新教学理念，形成终身体育意识

在教学中，积极发挥体育教师的主导功能与学生的主体功能，构建双向互动教学氛围，体育教学的目标不仅是传授学生相关的体育技能，更为重要的是传授给学生灵活应用体育技能的能力，进而有效指导学生进行自我学习与自我发展。

3.4 加强学校体育场馆设施建设

在体育设施方面，相比于高中学校，高职院校需要完善。后者的相关场地与资金都有限，需要对现场的体育设施加以改进与完善，同时结合资源的科学配置，强化体育场馆、设施以及器材的管理工作，为学生提供良好的学习环境。