大学生体质健康达标测试的风险识别、评估及应对

卢松波

（山西农业大学信息学院，山西 晋中 030800）

实验与调查

大学生体质健康达标测试的风险识别、评估及应对

卢松波

（山西农业大学信息学院，山西 晋中 030800）

本文通过对“大学生体质健康达标测试的风险问题调查问卷”“大学生体质健康达标测试风险评估表”2份问卷的调查，分别得出大学生体质健康达标测试的风险源和评估分值、不同风险源的主要风险项目以及不同的风险应对策略。大学生体质健康达标测试风险问题的研究不仅需要测试者和评价者提高风险防范意识和行为策略，还需要人们建立每个项目不同风险源的测试风险资料数据库，以便提高风险应对能力。

大学生；达标测试；风险

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.021

大学生体质健康达标测试来源于《国家学生体质健康标准》，它是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，特别是测试成绩与毕业要求挂钩后更加引起了大学生的高度重视。但是，相对于中小学的身体练习方式，很多“自由”的大学生却没有自主地参加体育活动，普遍存在在大学生体质健康达标测试中靠“拼搏”过关的侥幸心理；同时，测试环境、体育教师重视程度等因素都成为大学生在体质健康达标测试中的风险源。

1 相关概念的说明

大学生体质健康达标测试来源于《国家学生体质健康标准》，它是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据。大学生体质健康达标测试是依据《国家学生体质健康标准》制订的，通过测试身体形态、身体机能及身体素质来考核大学生体质是否健康。测试与考核内容分别为50m、1 000m或800m、立定跳远、引体向上、坐位体前屈、仰卧起坐、肺活量、身高和体重。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

大学生体质健康达标测试的风险识别、评估及应对。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法 本研究的调查对象是山西省8所高校参加过“大学生体质健康达标测试”的一线教师。调查问卷分为开放式和封闭式2种。本研究使用开放式的“大学生体质健康达标测试风险问题调查问卷”，主要用于了解不同项目在体制健康达标测试时的风险及防范应对的相应情况。闭合式问卷是“大学生体质健康达标测试风险评估表”，主要对不同测试的项目进行评估。问卷的发放和回收主要采用网络调查的方式，问卷的发放和回收情况如表1所示。

2.2.2 数理统计法 通过采用列表排序法对大学生体质健康达标测试风险源及处理措施等进行描述性地统计，计算得分，并进行类别内单排序和总排序。列表排序法就是通过逐项对风险项目评分的办法来量化风险的大小，即事先确定评估标准，然后由专家小组一起对预先识别出来的风险发生的可能性、严重性和可控性等指标（分别为1～5分）进行一一打分，然后将这些指标的分值相乘，得出不同项目的风险量。风险值越高，表示风险越大。此外，本研究利用Excel 2003、SPSS 17.0软件对问卷调查所得的数据进行分类、计算及统计。

2.2.3 专家访谈法 分别请教了体育教育训练方面的12名专家和教师，对此问题进行了深入地分析与评价，并得到很多宝贵的意见和建议。

表1 本研究问卷调查的发放与回收情况

3 结果与分析

3.1 大学生体质健康达标测试风险识别

通过对问卷的整理，梳理出大学生体质健康达标测试风险的风险源，利用关联树法将风险源从大到小、从粗到细进行分层排列，得到了大学生体质健康达标测试的风险源。大学生体质健康达标测试风险源由学生（测试者）、环境、测试教师（评价者）3部分构成。学生环节中有心理状态和身体状态，心理状态主要包括参加测试前的心理准备、心理调节和适应能力，身体状态主要包括现有的机体情况、参加测试所具备的体能储备和机能储备；教师环节中有监管保护程度、测试规范程度，通过风险分析可识别主要风险，评估各个风险的程度并提供对策。教师环节还要求建立每个项目不同原由的大学生体质健康达标测试风险资料数据库，这可降低风险发生的概率。

3.2 大学生体质健康达标测试风险的评估

利用Excel 2003软件整理“大学生体质健康达标测试风险评估表”的分值，从表2可以看出，列表排序法和帕累托排序分析法所带来的结果基本一致，同时也可以得出不同测试项目风险发生的主要比重有差异。由表2可知，测试项目的风险评估结果由高到低排列为50m、1 000m或 800m、立定跳远、引体向上、坐位体前屈、仰卧起坐、肺活量、身高和体重。

在50m跑中，将测试场地、周围支持、测试规范放在了前3位，由此可知降低测试场地的不利因素与周围人的负面影响显得非常重要。很多风险的发生原因也包括测试规范的不足，如一些学生穿着牛仔裤、高跟鞋等来参加测试，测试教师也没用提出要求，从而发生不必要的危险。在1 000m或800m跑中，身体状态排被排在第1位，也就是说如果有的同学平时不锻炼，只想“拼搏过关”，身体机能显然是跟不上的；同时测试时有的同学由于测试“同伴”的干扰与影响，导致成绩不好。立定跳远中，测试规范成为首位，由于测试顺序的原由，很多同学会在未进行充分热身的前提下就先进行立定跳远，加之有些同学动作不规范、身体协调差等，使得腿部与腰部扭伤事故时有发生，最严重时会导致腰椎骨折。引体向上与1 000m或 800m的第一风险源类似，都是身体状态。而坐位体前屈与立定跳远的第一风险源也类似，都是测试规范。此外，仰卧起坐的风险评估值为1，与身体机能测试一样都不会带来风险。

3.3 大学生体质健康达标测试风险发生的应对策略

表2 大学生体质健康达标测试项目的测试风险一览

大学生体质健康达标测试风险发生的应对是指采取措施消除或减少风险发生的可能性，通过各种方法或途径来降低风险带来的伤害及损失。参照国内外风险管理的方法，主要应对策略有风险回避、风险降低、风险转移、风险自留4个方面。风险回避是指由于身体等原因确实不能参与测试，也不得不放弃测试或者推迟测试。大学生体质健康达标测试中对于身体原因不能参加测试的同学，其可以填写免予执行《国家学生体质健康标准》申请表并要求附有医院证明，只有满足这2项要求学校才能给予免测。风险降低是指通过学生、教师和组织者采取的一些措施来降低风险发生的可能性，它要求在体测之前要进行周密地准备，具备科学地决策及处理的能力，才能把风险降低到可接受范围内。风险自留是指某些风险源需要测试者自行承担风险发生的结果，所以测试者只能提高自我风险防范意识来降低风险发生概率。风险转移是指借用第三方协议或合同等把风险发生时的一部分损失转移到第三方，如给参赛者提供保险等。目前很多学校与保险公司合作也就基于这一目的。

4 结 语

大学生体质健康达标测试是指大学生为达到《国家学生体质健康标准》，对其身体形态、身体机能及身体素质的测试与考核过程。大学生体质健康达标测试风险源由学生（测试者）、环境、测试教师（评价者）3部分构成，在学生环节中有心理状态、身体状态；教师环节中有监管保护程度、测试规范程度；测试环境有测试场地风险、器械风险、气候与地理风险、周围支持等。大学生体质健康达标测试项目的风险评估结果由高到低分别为50m、1 000m或800m、立定跳远、引体向上、坐位体前屈等。大学生体质健康达标测试风险发生的应对是指采取措施消除或减少风险发生的可能性，通过各种方法或途径降低风险带来的伤害及损失，主要应对策略有风险回避、风险降低、风险转移、风险自留。不同的风险源所采取的措施则不同。大学生体质健康达标测试风险问题的研究不仅需要测试者和评价者提高风险防范意识和行为，也需要人们建立每个项目不同风险源的测试风险资料数据库，以便提高风险应对能力。

［ 1 ］石岩.体育活动风险研究之思考［J］.体育与科学，2008（2）.

［ 2 ］汪忠，黄瑞华.国外风险管理研究的理论、方法及其进展［ J ］.外国经济与管理，200（52）.

G804

A

1674-151X（2016）07-039-02

投稿日期：2016-06-12

卢松波（1986—），助教，硕士。研究方向：体育人文社会学。