儿童美术教育琐谈134

2016-11-02李凌

少儿美术 2016年4期

■图、文/李凌

儿童美术教育琐谈134

■图、文/李凌

■美术老师们在一起说得最多的是谁的学费最高，谁有几个校区、有多少学生，谁发大财了，一年能挣多少钱。而非说谁的教育理念最新，谁的教育观最先进，谁的教育质量最好，谁的教育对孩子最有益。

——现在各种层次、形式、规模的培训、论坛、交流会多如牛毛，正在发着高烧，都38摄氏度以上了。只要你愿意，几乎每天都有开班的。交流会本来是交流教育经验的，却成了交易场所。招商加盟的、共谋发展的、联合办学的、倒腾课件的、互通教案的比比皆是。几个人一忽悠，就是高峰论坛，别管是县城还是乡镇，没有低峰。随便支个着儿，就是管理神器，弄个QQ号就是一个群。什么集团，什么加盟，什么营销，什么运营，什么市场，什么上市，什么直营，什么标配，什么升级，什么实操，什么演练，这些跟教育本八竿子也打不着的做生意的词现充斥交流会。如果谁赚得钱多就是好教育，这还是教育吗？艺术都可以标配了，还是艺术吗？

■好的儿童美术教育是，当别人问儿童：老师都是怎么教的？孩子说：不知道，老师没教，是我们自己想着画的。再问：你们是怎么画出来的？孩子回答说：不知道，画着画着就画出来了。又问：为什么这样画呢？答：不知道，没想着怎么画就画出来了。

——当下最好的儿童美术教育就是一问三不知，就像一只鸟飞过，没留下任何痕迹。

■教育越往上走，教师的心越往下沉。浮躁、攀比、功利，只能使人心浮，只有教育者内心平淡了，好的教育才会出现。

■乱画出兴趣，兴趣出自信，自信出创造。

——教了这么多年的儿童画，终于弄清楚了一个事，创造能力是由孩子的乱画发展而成的。

■儿童美术是什么？婴儿时孩子涂鸦不用学，拿起笔就画，跟美术没关系。幼儿时画的都是孩子身边的事，幼儿不懂比例结构，不懂方式方法画得更开心。学龄期仍也用不着思维，直觉就是观察，觉得就是思考。直到9岁、10岁，整个儿童期都快过去了，画画儿与美术仍没多大关系，在儿童成长的七八年间，没有一个时间段里画画需要美术专业知识的。儿童美术说到底不是美术专业，而是儿童精神愉悦需求。

■家长做了老师的事，老师做了企业的事，孩子做了大人的事。家长不懂还管，不懂还评价。老师把教育当成了公司，挣钱成了第一目的。孩子画得越像，家长认为学得越有成绩。

——不好的教育形成的原因

■你想要孩子成为一个遇事有主见、见物有观察、动笔有思考、处事总是与人不同的人，你就把孩子留下；你想让孩子找一个师父学画，学得一身“武艺”，画什么像什么，就请到别处吧！

——一个儿童美术老师对学画孩子的家长说

■关于儿童画，教吧，怕影响了孩子们的想象力；不教吧，怕孩子乱画一气，怎么都不好。但凡儿童美术老师都有过这样的体会，很多老师都内心纠结、左右摇摆，教还是不教？其实儿童美术不只是教与不教（指技法），还有第三种方法，那就是启发、引导。孩子们按着这个思路，想自己的事，画自己的画，这也是教，因为你引导、启发孩子的思路并没告诉孩子一个方式方法，画是按着孩子的思路去发展的，挖掘的是孩子的心灵世界，这就是教。

■有想象力的没技巧，有技巧的没想象力；画得像的没个性，有个性的画不像；有创新能力的不靠谱，靠谱的没创新能力。

——儿童美术的事弄好的时候不多

■6岁前的幼儿天性纯真，直觉思维，是纯属于大自然的。孩子就如同一颗刚发芽的种子，根系还短，还不需要过多的肥料和营养，因此，还不能施教。好的儿童美术教育是只引导，不纠错，只提要求，不要求做到。

■如果儿童画的画没有了想象，没有了个性，没有了感悟，没有了灵魂，再好的技法、再好的功夫也是白搭。还有可能技巧越好、功夫越深，越会走向儿童美术的反面。

■最应该懂教育的老师却不懂，自认为懂的家长在言谈中也露出了不懂。现实是，往往最不懂教育的孩子反而说出了最懂教育的话。如，我只喜欢画，不喜欢学。