奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用实践

王祺

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，音乐教育成为小学教育工作中的重要组成部分。奥尔夫教学法是一种注重人感性认识的教学理念，与我国传统的教育理念完全不同，因此，小学音乐教师在运用过程中需要充分利用多种资源，发挥奥尔夫教学法的优势，提高小学音乐教学的质量。首先对奥尔夫教学法进行概述，然后分析其在教学过程中的具体应用，以期为小学音乐教学工作提供参考。

关键词：奥尔夫教学法；创造性；人本理念；游戏性

一、奥尔夫音乐教学法概述

1.奥尔夫教学法概述

奥尔夫教学法是由德国著名的作曲家、音乐教育家卡尔·奥

尔夫提出来的音乐教学理论，该理论的核心观点认为，在音乐教学工作中，应该充分认识学生自身的特点，注重学生的感性认识，充分尊重学生的内心感受，采用音乐和游戏相结合的形式，激发学生学习音乐的兴趣，努力为学生创造和谐的音乐学习环境，从而提高学生学习的兴趣，提升音乐教学的效果。奥尔夫教学法并没有固定的模式，通过将音乐自身的节奏、韵律与动作、舞蹈、游戏相结合，多方面调动学生，发挥学生的主观能动性，引导学生主动学习，提高学生的综合能力。

2.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的优势

奥尔夫教学法与我国传统的音乐教学方法差别较大，音乐教师在应用的过程中需要充分掌握其基本特征，合理地制定教学方案，才能发挥应有的效果。纵观我国传统的音乐教学，学生大多是通过在课堂上跟着音乐教师学习唱歌才开始接触音乐，随着年龄的增长及课程设置的变化，学生开始慢慢地接触常用的乐器。在学生学习的过程中，主要是通过老师的传授，由学生进行模仿，且学习的都是已经存在的音乐作品。但是在小学时期，每一个学生成长环境的不同，性格特点和对音乐的掌握能力也就不同，部分学生具有很好的音乐天赋，部分学生则厌恶音乐，甚至不愿意上音乐课。此外，小学生因为心理的原因，还需要在教学中不断地鼓励，让学生自由展现自己，才能充分提高学生的学习兴趣。

二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用实践

1.运用节奏教学引导学生发现生活中的音乐

奥尔夫教学法提倡将节奏学习、训练与游戏相结合，通过游戏动作感受音乐节奏，培养学生的音乐节奏感。音乐是一种听觉艺术，其具有较强的节奏感，通过语言节奏、动作节奏的训练进行教学可以引导学生发现生活中的音乐。语言节奏主要是指音乐中的文字、词汇、段落，通过多种形式的语言节奏训练，能够激发学生发现生活与音乐的联系，培养学生的创造性思维；动作训练是指拍手、跺脚、拍腿等肢体动作将自己的身体当做乐器制造声音进行节奏的练习。

2.注重创造性，培养创新能力

即兴演奏是奥尔夫教学法的一个重要特点，在教学的过程中鼓励学生使用简单的乐器、肢体等进行即兴的演奏，可以提高学生使用乐器的灵活性，同时激发学生的创造性思维。在音乐课堂上向学生演示乐器的使用方法后，可以鼓励学生运用身边任何可以发生的东西进行即兴演奏，表达自己对音乐的理解。

3.坚持人本理念，鼓励学生积极参与

奥尔夫教学法强调在音乐教学中要采用多种教学方法，充分调动学生的各种感官，全面培养学生的音乐能力。在音乐教学中鼓励学生积极地参与到音乐中，改变自己聆听者的身份，通过扭动身体、蹦跳、跟唱表达自己对音乐的理解。因此，在音乐教学过程中，不论教师采用何种教学形式进行教学，都应该鼓励学生积极参与，让学生通过演唱、打击乐器演奏、跳动、舞蹈等形式表现自己感受的音乐，使学生充分融入音乐中，提高学生学习的兴趣。

4.从本土文化出发，从学生出发

奥尔夫教学法没有固定的教学模式，鼓励教育者根据本土文化的特点，将奥尔夫教学理念与本土文化特点和音乐特点相结

合，以开展音乐教育工作。中华文化博大精深，奥尔夫教育工作者应该结合我国文化与地方文化的特点，将童谣、民歌与音乐教学相结合，从学生出发，选取学生易懂、容易掌握的形式培养学生的节奏感，了解音乐语言。

5.注重游戏性，寓教于乐

将音乐与游戏相结合，不仅适合小学生的身心特点，还可以提高学生学习的兴趣，使学生在游戏中掌握音乐的各项能力。因此，在教学过程中，音乐教师需要以现有教材为基础，积极地引入能够培养学生音乐素质的游戏，增添课堂的趣味性，降低学生接受的难度，使学生在富有乐趣的环境中学习音乐，提高学生学习的积极性。例如，在节奏联系中，可以将节奏的练习与拍打桌子相结合，将节奏与拍打桌子的节奏联系在一起，提高学生的节奏感。

总之，奥尔夫教学法是通过学生积极地参与音乐活动，融入音乐为核心理念的教学方法，在运用的过程中需要根据我国音乐教育、本地区音乐教育的实际情况和学生的自身特点，科学地将奥尔夫教学法融入其中，激发学生学习的兴趣，调动学生学习音乐的积极性，在音乐中获得全面的发展。

参考文献：

[1]王焱鑫.奥尔夫音乐教学法在幼儿园歌唱教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2015.

[2]胡美彤.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2014.