如何有效开展幼儿英语教学活动

王田玉

摘 要：目前英语教育在我国的幼儿语言教育中越来越受到重视。主要探讨当前影响我国幼儿英语教学效果的因素以及提升教学效果的方法，从而更加有效地开展幼儿英语教育。

关键词：幼儿英语教育；幼儿心理发展规律；语言环境；成就感

随着全球化的发展以及我国综合国力的提升，作为世界上应用最广泛的语言——英语，已经应用到我们生活的方方面面。人们普遍认识到英语的重要性，越来越多的人开始学习英语，许多家长也把孩子送到双语幼儿园或者培训机构接受专业的英语训练。虽然从20世纪初，我国已开始流行幼儿英语教育，但目前仍然存在一些问题，比如，过于注重读写而忽略了听说能力的培养；教学方式不恰当导致幼儿学习的积极性差；师资水平参差不齐

等。正是以上问题的存在导致我国幼儿英语的教学总达不到预期效果。本文主要从影响幼儿英语教学效果的因素和提升教学效果的方法这两方面进行探讨。

一、影响幼儿英语教学效果的因素

1.学生因素

幼儿的年龄一般在3～7岁之间，根据幼儿注意力发展的特点，他们的注意力主要是无意注意（也称不随意注意，指没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意）。首先，幼儿天性活泼好动，能够集中注意的时间很短，幼儿能否学好英语，在很大程度上取决于是否能激发他们的学习兴趣；其次，幼儿的认知能力、知识范围等比较狭窄，对于某些超出他们理解范围的知识会使他们丧失兴趣、转移注意力，从而影响课堂学习效果。

2.教师因素

在幼儿学习英语的过程中，教师主要对幼儿进行英语启蒙教育，以激发他们学习英语的兴趣，培养英语思维，为以后的深入学习打下基础。然而，目前我国的幼儿英语教师中存在如下问题：首先，教师自身的英语专业知识不扎实，比如，语音语调方面，不能为幼儿带来良好的示范，甚至会影响他们的发音；其次，教师在教育学、心理学知识方面较欠缺，不能根据孩子们的心理发展规律采用恰当的教学方式；最后，教师缺乏爱心和责任感，不关注幼儿的学习需求、不顾及教学效果，只为了获得工资而对教学工作敷衍了事。

3.环境因素

作为一个母语非英语的国家，在中国学习英语，语言环境便显得尤为重要。当下的情况是，家长把孩子送到学校，期望老师能给孩子的英语学习提供帮助；在学校也仅限于课堂上老师的“教”与学生的“学”，离开课堂便忘得一干二净；课后老师给孩子们布置的英文作业往往需要家长的指导，而一些家长的英文水平根本不足以教孩子英语，也听不出孩子在英语发音方面所存在的问题，又如何辅导孩子学习英语，与他们进行英文交流呢？

二、提升幼儿英语教学效果的方法

1.注意教学方法的多样性

根据幼儿的好奇心重、模仿能力强、无意注意的特点，在教学过程中，教师应当采用生动形象、鲜明直观的教学用具，采用科学合理的教学方法，增强趣味性，增加对幼儿视觉和听觉方面的刺激，如，英文儿歌、游戏表演、情景模拟、肢体语言等方式，创造一个轻松愉快、生动活泼的学习氛围，从而引起幼儿的注意力，激发幼儿学习英语的兴趣。

2.注意教学内容的合理性

教师应根据幼儿的年龄特点及认知发展规律，选用幼儿熟悉、贴近生活、易于理解、具有实用性的英文知识。幼儿英语教育作为启蒙教育，是为后期的英语学习打基础，加上幼儿学习英语在听说方面比成人具有更明显的模仿能力，所以，幼儿英语教学的重点不是词汇量的多少，而是初步运用英语的能力和学习英语的

能力。

3.注意成就感的激励作用

学习成就感是学习过程中一种积极的情绪体验，是学习中实现自我价值，得到认可的心理需求。在学习中，如果幼儿能成功完成老师布置的任务，得到老师的鼓励和表扬，就会增强这种成就感，从而进一步产生学习的动机，推动其更加努力以获得更多的成就感。

4.注意语言环境对二语习得的重要性

著名的瑞典教育家爱伦·凯曾经指出：“环境对一个人的成长与发展起着非常重要的作用。良好的语言环境是孩子学习语言的基础。”因此，教师应当根据具体的教学内容，创设丰富多样、具有趣味性的语言环境，在学校的学习场所和玩乐场所都采用双语标牌；课堂上老师尽量采用全英语教学，辅以肢体、口型暗示等；同时家长也应尽量陪孩子练习英语；教师努力为幼儿创造生活化的语言环境，比如，上学问候、放学道别、互打招呼、问路等，都用英语交流，锻炼其英语思维，增加幼儿说英语的机会，在不知不觉中感受学习英语的快乐。

总之，教幼儿学习英语并不是一蹴而就的事，它不仅需要教师提高自身素质，充分发挥自己各方面的才能，科学地运用教育方法，也需要学校、家庭、社会各个方面引起重视，共同努力为幼儿创设良好的语言环境，使英语学习真正融入幼儿的日常生活中。

参考文献：

[1]周文华.幼儿师范院校学生专业素质培养对策探析[J].林区教学，2010（8）.

[2]姜智.教育心理学[M].吉林大学出版社，2005.

[3][美]D.埃尔金德.儿童发展与教育[M].华东师大出版社，1986.