师范生信息技术素质培养现状与改进对策

摘要：师范生是未来教师的重要来源之一。提升师范生信息技术素质对其教师职业能力提高具有重要的作用。本文分析了师范生信息技术素质培养的现状，并从加强顶层设计、拓宽信息技术素质培养途径两个方面提出了改进对策。

关键词：师范生;信息技术素质;培养现状;改进对策

中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）36-0126-03

信息技术的飞速发展使人们的生活、工作和学习方式发生了巨大变化。尤其是近5～10年来，随着移动通信和互联网的发展与融合，彻底改变了近百年来创造的各类文明形式，包括文化、工业、商业、教育甚至农业。当今，以计算机辅以互联网为核心的信息技术在教育领域的渗透和应用，已经引起教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革，从而引起教育思想、教育观念、教与学理论乃至整个教育体制的根本变革。另一方面，信息技术对学生尤其是中小学生的思想形成、做事方式和能力培养将产生重要影响。在这一变革中，教师尤其是基础教育教师的信息技术素质是关键，因为只有具有较高信息技术素质的教师才能培养出具有一定信息技术素质、适应信息时代发展需要的学生。如何提高教师的信息技术素质应该是当务之急。师范生是未来的教师，因而改进师范教育，提高师范生的信息技术素质具有重要的现实意义。

一、现状

信息技术素质是一个含义广泛的综合性概念，是人们在信息社会获取信息、利用信息、开发信息的素养和能力，最早是由美国信息产业协会主席波尔·泽考斯基提出并加以发展，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。

目前，师范生信息技术素质培养包括三个方面：一是提升高校教师的信息技术素质;二是提升大学生的信息技术素质;三是针对师范生的信息技术素质培养和提升。因为高校教师是师范生的教师，其信息技术素质提高，势必会对师范生信息技术素质提高有直接作用;普通大学生与师范生即便未来职业方向可能有差别，但毕竟知识层次和受教育环境基本一样，所以二者之间在信息技术素养提升方面的途径势必具有相同或可借鉴之处。因此，本文扩大范围，从高校教师、大学生和师范生在信息技术素质培养和提高方面的研究进行综述分析，归纳得到目前师范生信息技术素质培养现状，为提出改进完善策略提供依据。

海本斋[1]、胡艳春[2]论述了大学教师信息技术素质提高的途径主要是培训，这里提到的信息技术知识比较单一且层次较低，主要为计算机操作与文字处理、多媒体课件和网络知识。也就是停留在上述信息技术素质内容的信息知识方面。

桑瑜[3]通过大量样本、多维度调查了高校青年教师信息技术素质现状，信息技术知识涵盖了多媒体制作与使用、文献检索、文字处理与表格制作等方面，且涉及到信息道德范畴。显然，该项研究已将信息技术素养拓宽到信息知识、信息能力和信息道德三个方面。同时，该项研究还对拓宽提升大学青年教师信息技术素质的途径提出了独到的见解，比如提出学校对信息技术素质纳入考核就是新思路，值得借鉴。

张文[4]深入分析了大学生信息技术素质的内涵和意义，并提出一系列培养措施，其中重要的是改进文献检索课和加强硬件设施建设。他认为，文献检索课应拓展到信息检索课更大的范围，并且可列入必修课序列，具有一定新意。

宗薇[5]分析了文科大学生信息技术素质提升过程的关注点，提出了两个方面值得借鉴，其一是教师的信息技术素质提升;其二是学生协作性培养对提升信息技术素质有促进作用。

熊回香[6]提出了师范生除了应掌握的基本信息技术知识外，还需要掌握程序设计基本知识和网站主页设计，显然要求过高，反而偏离了主题，有本末倒置之嫌。

王海燕[7]、刘畅等[8]分别从教育理论课和多媒体课件制作两个方面提出师范生提升信息技术素质的途径，显然这两个环节是必须的，但也是较为单一的，同时也没有新意。

从上述学界同仁研究成果来看，目前师范生甚至包括普通大学生的信息技术素养培养和提升途径仍然较窄，主要体现归纳如下：第一，信息技术素质构成仍不完善，主要是缺乏信息技术意识的培养。第二，培养途径比较单一，仍主要集中于常规理论课和多媒体课件制作。第三，没能形成完整的信息技术素质培养体系，如教师信息技术素质培养与师范生信息技术素质培养割裂，同时缺乏顶层设计，尤其是没有引入考核机制。

因此，如何通过借鉴先进、结合实际，探索改进师范生信息技术素质的培养方法，并构建完善的培养体系，以提高师范生的职业能力及其学生培养质量和水平是亟待解决的关键问题。

二、改进对策

（一）加强顶层设计

分别从政策、教学过程和加强培训等三个方面引导并提高教师和师范生进行信息技术素质培养的积极性、主动性，并强化效果。

1.制定相关政策作为保障措施，并引入考核机制，对培养目标和方向做正确引导[9]。在学校和院系层面，通过制定职称评聘和绩效工资政策文件，将师范生信息技术素质的培养提升作为考核内容之一，还可以设置本领域的教学研究项目，势必会引起更多教师的重视，并努力从事这方面工作，多进行这方面的教学改革实践、多出相应成果;另外，作为未来从事教师职业的师范生来说，不单单具有基本的信息技术知识和技能就可以了，更重要的则是要真正具有信息技术意识，这也是信息技术素质的重要内容。因此，需要正确引导教师着力培养学生的信息技术意识，就是要让他们将信息技术的知识、工作习惯和技能真正根植于大脑和意识中，进而在未来的教学工作中影响并引导中小学生掌握信息技术。

2.教学过程中要合理制订培养方案，设置相应课程。培养方案要将师范生信息技术素质作为一个重要内容，首先在培养目标中要有明确体现，而在实施途径和课程设置中要提出相应的具体措施。比如，要按师范生不同年级设置相应的信息技术课程，比如从大一到大四可分别开设《计算机基础知识》、《教育技术学》、《文献检索与科技论文写作》和《专业工具软件应用》等。在课堂讲授时要多给学生布置综合性作业，即要侧重于解决实际教学问题的信息技术作业，比如一节多媒体微课课件、实验报告的数据处理、调查报告的数据分析等。

3.完善教师发展机制，加强教师信息技术素质提升培训[9]。只有具有较强信息技术素质的教师才能培养出具有该项素质的学生。因此，在学校和院系两个层面均要完善教师发展机制，将信息技术素质的培养提升作为教师发展的重要内容。同时，加强教师培训，通过常规教育教学培训、信息技术专题培训等不同内容，通过现场培训和网络培训等不同培训形式，实现教师信息技术素质的培养提升。

（二）拓宽信息技术素质提升途径

1.多样化课堂教学。首先，完善传统课堂教学内容。如上文所述，开设较为系统的信息技术类课程，如《计算机基础》、《科技论文写作与文献检索》等课程，使学生了解和掌握基本的计算机和网络基础知识、多媒体基础知识、计算机基本操作技能、文献与数据搜索查询技能，为掌握和使用信息技术知识打好基础。其次，在常规专业课程教学中充分利用现代教学媒体和通信手段，挖掘信息技术辅助教学的潜在优势，同时也使学生巩固理论知识，为熟练掌握信息技术技能创造条件。比如，在教学过程和课后教师可充分利用微信、微博等手段进行知识点发送、交流和布置作业等，同时也可调动学生使用信息技术的积极性。另外，教师要善于利用微课这个新的教学模式，对某些重要知识点进行集中、点对点讲授，便于学生理解掌握，还要求师范生也要逐渐学会制作微课，并将这项技能作为考试的内容之一。最后，在实验课中要鼓励学生学习使用各类工具软件处理分析数据。学生可通过工具软件的应用，对其众多的功能和便利的操作有基本认识，掌握了其处理数据的方法，必然会对信息技术产生非常直观的认识，并逐渐主动接受和学习掌握，还可培养其专业信心。通过上述信息技术辅助教学的尝试，可以使学生从简单到复杂的对信息技术的认识逐步加深，并最终学会使用，还可成为其以后从事教师职业的专业技能贮备。

2.课题研究培养模式。课题研究培养模式，也可称为小硕士培养模式，是采用设定一定的课题任务为目标，通过教师指导、使学生相对独立完成课题进而锻炼学生分析问题解决问题能力的一种模式[10]。该模式要比一般的实验课内容多、研究目的更有深度，但又比研究生培养的内容少，所以又称为小硕士培养模式。该模式的具体步骤主要包括课题凝练与确定、学生选拔、开题、实验（课题实施）、中期考核、答辩结题等。通过该过程的训练，学生可初步掌握科学研究或技术开发的一般程序，培养动手和创新能力。在课堂实施过程中，学生还可通过使用文字处理、制作课件等办公软件，以及数据处理、科学绘图等工具软件而初步掌握信息技术知识。

3.课余竞赛与社团活动。丰富的课余竞赛与社团活动已成为当前大学生的重要生活和学习内容之一。比如，参加学生干部竞聘与日常工作、社团活动策划与日常工作，还有参加“挑战杯”、数学建模比赛、英语演讲比赛、教学技能比赛等。所有这些活动和赛事都锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，提高了其组织、协调能力。同时，在这些活动的参与过程中，每个参与者势必要完成文字处理、图表制作、资料搜集与整理、课件制作、宣传招贴与海报设计、数据分析等具体工作，相应对Word、PPT、Excel、中国知网、各类搜索引擎、Origin工具软件等信息技术知识有不同程度的接触，进而促使其逐渐主动去学习和掌握。此外，对网络、微信、微博等新通讯工具的使用更是现在大学生的长项。总之，通过各类竞赛与社团活动的参与，能够使参与学生对各类信息技术知识有初步认识、被动使用到主动学习掌握的过程，无疑对其信息技术素质培养提升也是比较直接的重要途径[11]。

三、结语

经过上述师范生信息技术教育改进措施，师范生教育和师范生学习在下述三个方面得到显著提升。

1.教师从事信息技术个人能力和素质培养方面积极性大大增加，从事教学改革的主动性显著增强。尤其是青年教师，从培养学生信息技术素质的要求中教学相长，个人也积极投身学习，掌握了必要的信息技术知识;从培养学生创新能力的实践中提高了教学水平、学高为师的自信心和自豪感;开始主动思考教学方法，积极投身教学研究和改革中。

2.师范生信息技术素质显著提升。如前所述，信息技术素质包括信息意识、知识、技能和道德，具体分别是指习惯的信息思维和信息搜索使用意识、信息技术基本理论、信息技术实际操作使用能力和对隐私、安全、伦理等信息的自觉尊重和维护。通过上述改革，师范生在这几个方面的素质无疑得到显著提升。较为常用的是通过网络对信息的自觉占有、获得和保存以及运用多媒体和现代通讯手段进行知识展示和学习的能力。

3.师范生就业和考研面试录取竞争力得到提高。师范生信息技术素质得到提升，具有了信息技术意识、掌握了信息技术技能，能够在当前的信息技术时代占得先机，与信息技术要求无缝接轨。首先，可以为就业招聘、研究生入学面试增加竞争力，比如在简历设计制作、基本办公技能展示等方面无疑具有一定的优势;其次，在后期入职后，从事教师、教育培训和其他工作，均能在多媒体使用、办公技能和网络资源使用等方面体现出优势，为后期工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]海本斋，任玉珍，解瑞云.高校教师信息技术素质的培养与提高[J].实验室科学，2008，（1）：187-188.

[2]胡艳春.论高校教师教育信息技术素质的培养[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009，（1）：37-38.

[3]桑瑜，张忠华.大学青年教师教育信息技术素质现状调查研究[J].集美大学学报，2014，15（4）：9-14.

[4]张文.略论当代大学生的信息技术素质及其培养[J].现代大学教育，2002，（6）：61-63.

[5]宗薇.关于培养文科学生信息技术素养的思考[J].计算机教育，2007，（12）：42-45.

[6]熊回香.现代信息技术与师范学生的信息素质培养[J].教育探索，2000，（7）：32-32.

[7]王海燕.在教育理论课中培养师范生职业素质[J].吉林省教育学院学报，2009，25（205）：55-56.

[8]刘畅，陈佳.在多媒体课件制作课程中提高师范生的教师职业素质探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2010，28（1）：107-108.

[9]陈一民，宋绍云.师范生信息技术能力培养实践与研究[J].中国教育信息化，2012，（15）：70-72.

[10]李学峰，候珂珂.课题研究模式在本科生问题解决能力培养中的应用[J].化学教育，2015，36（22）：1-4.

[11]刘兴红，张军翔，张琳.教师教育课程标准下师范生信息技术知识与能力的提升策略研究[J].中国教育技术装备，2014，（24）：43-44.

The present situations and improving strategies of training the information technology quality for normal students

LI Xue-feng

（School of Chemistry and Chemical Engineering of Xuchang University，Xuchang，Henan 461000，China）

Abstract：Normal student is one important sources of teachers in the future. It is essential of promoting the information technology quality for normal students to improve their professional teacher quality. The present situations of training the information technology quality of normal students are analyzed. Moreover，the improving strategies including strengthening the top-level design and broadening the ways of trai