浅谈高职院校教师言行对学生的影响

马晓蓉 李祥国

摘要：一名合格的高职教师不但要给学生传授科学文化知识，更重要的是要以教师自身的实际行动去影响学生的情感、学生的志趣、学生的意志、学生的理想。高职院校教师实际在培养学生的思想品德上起着引路人作用;高职院校教师良好的言行不但对高职院校学生的成长起着重要的影响和教育作用，而且对高职院校培养学生正确的三观起着潜移默化的作用。

关键词：高职院校教师;高职院校教师言行;高职院校学生

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）36-0087-02

众所周知，高职院校一名合格的教师不仅只是向学生传授正确的科学文化知识，更重要的是还担负着培养学生的良好的思想品德的重要职责，即教师不仅要教书还要育人，高职院校教师的一切言行都会在学生面前起着“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用。在实际工作中大家都知道高职院校那些正直善良、胸襟坦荡、公正为人的教师都会赢得学校学生的尊重、信任与爱戴。教师对学生的品格教育就是在平时实际的生活工作中不断地引导、启发学生;在平时的工作中不厌其烦地、认真细致地做学生的思想教育工作;当然，教师要想感染和教育学生，必须要以实际行动为学生做出榜样。教师之所以被比作“灵魂工程师”，实际就是要在工作中负责培养学生正确的人生观、世界观、价值观;负责塑造学生健全的人格。

一、高职院校学生现状

笔者所在的这所高职院校大多同学都是“留守儿童”，在这些学生很小的时候由于父母长年在外打工，都由爷爷奶奶或亲戚代养。这些学生的性格多较内向，行为习惯也较差，性格上不自信。这些学生没有明确的学习目标，高职院校教师面对这样的学生工作难度也就自然加大不少。尤其是他们的人生观、世界观、价值观即“三观”更需要在教师的帮助下才能正确的形成。

二、面对高职院校学生现状教师怎样才能用自己的言行影响学生并做好此项工作呢

1.高职院校教师必需做到高标准要求自己。教师要树立“用崇高才能培养出崇高，用真诚才能换取真诚的思想，相信只有宽容的土壤才能培育出富有爱心的灵魂”的思想。在工作中高职院校教师必须要用较高标准要求自身的所言所行，用自身较高的修养去影响学生，学会如何宽容他人，学会如何正确求知。一个合格的高职院校教师在实际工作中要主动保护学生的自尊与自信，并教会学生怎样去努力实现自己的梦想与激情。如在平时工作中教师与教育、教学管理人员有不同意见时不能当着学生的面相互理论，并且说出难听的话语。这样从表面看上去显示出我们的教师有多么的强大，实际恰恰反映出教师素质的低劣，对学生产生了不良的影响。教师与教师之间或与教学管理人员之间遇见不同意见时，教师要学会控制情绪，并采取良好沟通方式解决不同意见，这样即展现出教师自身良好的沟通交流素养，又解决了问题。一个人或是一个教师的人格具体体现在他们的一言一行、一举一动，这些言行时刻对学生产生着潜移默化地影响，很容易成为学生模仿的对象。

2.高职院校教师要善于在每个学生身上寻找闪光点。在实际工作中我们经常发现“有的学生学习成绩是属于优等生，但在其他方面却是处于较低的水平。”所以，教师在工作中用来评价学生的标准一定要是合理的有利于学生发展的标准。教师面对每一位学生时，尤其是那些成绩较差的学生，不能只看到这个学生成绩不足的一面。不能戴着“有色眼镜”对待他们成绩差的缺点，要努力拿着放大镜认真在这些学生身上寻找他们除成绩外的闪光点。教师的表扬鼓励不论对哪个学生都是可以起到鼓励作用的，所以高职院校教师应该在每一位学生身上寻找到表扬他们的理由。

3.拥有一颗童心的教师容易走进学生内心世界。作为高职院校的教师，在教育工作中，不但在各方面要严格要求自己，对学生一视同仁，更重要的是还要有一颗童心。教师拥有一颗童心与学生的距离就缩小，学生与教师的距离缩小了，感情就容易加深一些。这时教师对学生讲自身经历的故事和人生的经验，讲自己成功的喜悦与失败的苦恼，同时也讲自己的追求与期望，在情感上就容易与学生产生共鸣，学生在敬重教师的基础上更容易喜欢上教师。与学生有不同意见时坦诚地给学生讲、沟通，在和谐平等的气氛中不同意见很容易沟通好。这样的工作方法比教师拿着书报在他们面前照本宣科效果好得多。教师要在欢笑、愉快的气氛中，把学生的优点、缺点都告诉他们，并把表扬、鼓励、批评与期望带给他们。

4.高职院校教师要有一颗宽容的心。作为教师其实都知道，任何一个人都可能犯这样那样的错误，但是如果有些问题教师能够艺术处理，在很多情况下，教育的效果实际比严格要求的效果好的多。对犯错误的学生要有一颗宽容的心、包容的心，这样工作效果会事半功倍。

三、高职院校教师言行对学生的具体影响

如果一个教师的素养是较高的，教师的行为以及人格是积极的，那么这个教师对学生必然会产生积极地影响。实际上教师对学生起着潜移默化的影响就是教师个人的综合素养、行为和人格。所以教师应该根据实际情况，充分利用教师素养、行为和人格等方面的“软实力”，使学生得到更积极的影响。教师对学生人格和心理健康的影响能够起到培养、引导、感染和促进的作用。英国的培根曾说过：“教师是知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。”教师自身的思想人格魅力将会为学生画出一片蓝天，但是不合适的教师也会为学生的心灵抹下灰暗的一笔。高职院校教师对学生影响如下。

1.高职院校教师人格魅力可陶冶学生情感。多年的学籍管理工作让本人较深地体会到：良好的师生关系要求教师必须要热情、富于同情心;一个可以从多方鼓励学生的教师是一个有热情的教师，这样的教师会让学生富有一定的创造精神。所以，在教育实践工作中，教师要想热情、真诚对待每一位学生，就要始终保持良好的情绪。教师在实际工作中要注重自身较高的理智感、较高的道德感、较高的美感等情感的养成。教师的这些情感不仅可以激励学生的学业发展，并且对高职院校学生树立良好的信念、养成正确价值观有着举足轻重作用，而且还能陶冶学生的情感。一个能够及时排解自己消极情绪的教师，说明他具有良好的情绪调控能力，也就具有能够掌握、控制学生的情感、情绪的能力，也就能够为学生的成功的教育创造出必要的健康环境。这样的教师自然很容易走近学生的内心，易于与学生感情的沟通，自然能够贯彻“以人为本，以学生为本”的教育原则。同时，多年来的学籍管理经验证明有两类教师能够对学生产生很大的影响：一类是教师本身的情感对学生有很强的作用，另一类是对学生的学习兴趣和情绪会产生巨大的影响的是一个业务水平很强又非常热爱自己的专业的教师。赞可夫曾说：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望，学生就会‘迷恋于获取知识”。所以，更要通过教师良好的精神状态和生动、有趣的教学内容可吸引学习基础较差的学生，利用他们的心理动力因素去加以补偿，以取得较好的教学成果。

2.高职院校教师人格魅力对学生道德升华有示范作用。学生的楷模是教师，精神文明的建设者是教师，人类灵魂的工程师是教师。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师担负着人才培养的重任。教师要向学生传播正确的文化知识、先进思想、道德规范;教师在教育教学过程中，要培养、训练、陶冶学生的情操和品德。对学生健康成长具有很强的示范性、感染力以及直接的影响力的都是教师的言行举止。高职院校的教师首先应该热爱教育、献身教育、有忠诚事业的责任感和使命感以及有正确的人生观和价值观。有这样的教师，学生在平时的学习生活中才会信服，也只有这样的教师才能用无声的行动代替有声的命令，在学生的眼中教师的人格才会得到尊重和爱戴，教师形象才会显得可亲可敬，学生在心理上与教师就会产生亲密的情感。曾有一个报道北京大学副校长季羡林先生看包的故事，在北大新学期开始时，一位外地来的同学背着大包小包走进了校园，因太累了，就把大包小包放在路边。一位老人迎面走来，同学走上去说：“您能不能替我看一下包呢？我去办手续。”老人爽快地答应了。学生办手续用了一个多小时回来时，老人还在原在。谢过，各自走了。几日后在北大开学的典礼上，这位同学发现，替自己看包的老人坐在主席台。在那一瞬间，让人感觉到：人格，才是最高的学位。

培养、塑造新一代的人是对教师劳动的要求。一个个不同个性的学生组成了教师的劳动对象;教师用涵盖着自身全部人格、知识和才华的教师本人作为劳动工具;人最终成了教师的劳动产品。教师为未来社会源源不断的输送着有用的人才。

3.高职院校教师人格魅力对学生思维的创造性有一定的引导作用。毋庸置疑：教育的创造一般都是从教师开始的，而学生的创造源于教师人格魅力中永不满足的执着追求和创新精神的人格特征。现代社会是开放的社会，社会开放了，人的思维就要随着社会的开放而开放。教师应在教学中运用不同的教学手段和途径影响和引导学生思维的开放性、创造性和多维的价值观。

参考文献：

[1]王吟雪.谈教师人格魅力的潜在作用[J].宁夏教育科研，2013.