从孩子生命成长的高度出发

邰霞

【设计理念】

译林新版《英语》五下 Unit 5 Helping our parents一课的话题是Family life和Housework。第一课时的story time从Mike的视角出发，以Saturday上午和下午的时间为顺序，分场景描述了六个人物和小狗Ben所做的事情，主要语法项目是正在进行时的特殊疑问句和肯定句。

阅读教学中，培养学生的核心素养，教师需要让学生理解文本中的生活场景，搜集、理解基础信息，学习词、句、篇的语言范式；教师需要保持对文本中所包含的思维技能训练的敏锐度，从作者的立场来理解语言背后的真实意义，从而培养学生的阅读能力；还需要教师考虑学生的兴趣、态度和行为方式，并让它们和文本的内容建立联系。正如付春敏教授所说的核心素养形成的路径，“一是认知，知晓应该做什么；二是能力，明确能够做什么；三是意识，分辨什么是合理的、正确的；四是习惯”。

基于以上思考，笔者确定了本节课的教学目标。

接下来需要确定用什么样的方法和策略来实现教学目标。要解决这个问题，我们必须从学生生命成长的高度出发，去思考如何让学习真正发生。

生命的成长是自然的，所以，课堂的氛围应是放松的，教学环节的衔接应是妥帖无痕的。我想到，教学中可以用音乐，因为音乐既能活跃氛围又能辅助文本教学。

生命的成长是悄然的，所以课堂的话语权是学生的，探究的权利是学生的，思考的权利是学生的。因此，课堂上，我要引导学生分析、猜测，让新知和旧知相互作用，我要鼓励学生提出自己不懂的问题，探索解决的方法，我希望课堂上的我是学生的支持者、引导者、欣赏者和同行者。

生命的成长是欣然的。所以，课堂应有学生成功的喜悦，有同伴认同的满足，有教师鼓励的幸福。因此，教学中，我会采用任务型教学，会有合作学习，会有小组竞赛，会有情境对话。

当然，我还要时刻关注学习过程中学生心理活动的丰富性、灵活性和生成性，我要激发学生积极的思维，让学生的情绪始终处于愉悦、投入的状态，让课堂更加敞亮。

我相信，从学生的生命高度出发，学习一定会真正发生！

【教学目标】

1.整体理解文本的叙述风格，探索“What is he/she doing？ He/She is... What are you/they doing？ I am/We/They are ...”句型使用的情境，初步理解正在进行时态语法知识。

2.能四会parent，clean，cook， sweep，busy，wash等单词，以及相应的短语用法，并能利用旧知拓展更多的短语。

3.懂得帮助的含义，知道家是最小国的修身齐家的理念。

【教学活动及意图】

一、音乐放松，进入学习状态

1. Listen to a song together.

2. Talk about the song.

T： In the song， what is Mike doing？

S： He is sleeping.

T： What about Helen？ What is she doing？

S： She is reading.

T： Anything else？ （相机板书单数句型）

3. Sing the song together.

T： Lets sing. First， Boys ask and girls answer， then exchange.（相机板书复数句型）

【特丽·怀勒·韦伯和道格拉斯·韦伯在《伴随着音乐的快速学习——培训手册》一书中说“音乐是通往记忆系统的‘高速公路”。利用歌曲能快速地让学生进入本课的学习情境，通过男女生互相问答，既能满足学生喜爱竞争的心理需求，也能激发学生学习的欲望，同时歌曲中的现在进行时态也是本课教学目标的渗透。】

二、猜测课题，激发学习欲望

1.Think about the title.

T：What do you think about the title “Helping our parents”？（相机板书课题）

根据学生的答案，理解“parents”的含义。That means father and mother.

【这是一个开放性的活动，教师把话语权交给学生，为的是让学生将信息与自身认知结构相联系，大胆想象课文的主题、人物、事件等，培养学生分析及逻辑思维能力。】

2.Look and say.

T：Here are some pictures about the story. Can you say something about them？

【在猜测课题的基础上，观察教材中的插图，一方面是鼓励学生搜集、理解并验证基础信息，另一方面也是对课题和插图进行意义解码和建构，这为下面的阅读做好了铺垫。】

3. Show the learning aims.

【明白学习目标和学习结果，道路就是明确的。】

三、整体感知，建构学习模式

1.Read the story.

T：Read the story and circle your new words.

【要拼出漂亮的拼图，一定是心中有完整的图片，只有这样才能知道碎片的用法。所以只有让学生整体感知文本内容，在头脑中画出整体轮廓，才能完成细节的描绘。】

2.Learn the new phrases.

T：Whats your difficult phrase？（教师记下学生说的短语）Who wants to be a little teacher to teach them？

【真正的教学是围绕学生的思维障碍展开的，教学生所不会的。教学前，我会预设本节课生词短语中的难点，但这并不是学生的全部状况。这个环节我会让有能力的学生来做小老师，既能给学生成就感，也能为教师的指导打下基础。】

3. Play a game： Make sentences.

T：Here are some pictures， can you say a sentence about each picture？Just like “Hes cleaning the table in the dining room”.

【常言说“字不离词，词不离句”，词、句有着不可分割的内在联系。通过观察图片，联系生活经历，用完整的新时态的句子进行表达，能活化词语的功能，建立音、义、形的联系，理解其含义。而词语的积累量是阅读和写作的基础，只有把学词、学句和学篇章结合起来，才能让学生学会遣词、造句、写作文，并能不断扩大其概念系统，发展他们的思维能力。】

4.Read again.

T：Now， you have no new words ， please read by yourselves again. And think： how does Mike write this story？

T：Yes， time， morning and afternoon. “Be doing is the form of present continuous tense”. And we should choose“is/am/are” according to the situation. （板书）

【对于五年级的学生而言，我们不仅需要关注他们知识的掌握情况，还要关注他们架构文字的写作能力。所以，让学生整体思考文本叙述方法和语言表达很重要，同时这也是让学生自己总结正在进行时的基本用法。】

四、分层理解，细化学习内容

1.Watch the cartoon and learn the first part of the story.

T：What are people doing in the morning？ Watch and match. Pay attention to a lovely dog， whats its name？

Tips： culture，外国人经常把宠物当作家庭成员。

2.Check the answer.

3.Talk with your partner and use the form of present continuous tense.

What is he/she doing？He/She is... What are you/they doing？I am/We/They are...

4. Learn the second part of the story.

T： Read and complete the form.

T： Parents are willing to do everything for you and they never feel exhausted， because they love you. But if you can help them willingly， they will be happier.

【也许填写这个表格的前面两个部分很简单，但是我们需要更深层次地理解行为的原因。在这里我通过对“why”的追问，让学生理解一个家的和谐与美好是需要每一个人的付出和感恩的。首先要修身才能齐家。情感目标的实现不是一蹴而就的，但我们不可忽视每一节课的滋养作用。】

五、完整阅读，检测学习目标

1.Read the story after understanding.

T：Lets read after the tape. Read the sentences one by one. Pay attention to the pronunciation and intonation.

2.Reading time.

T：Choose the way you like. You can read by yourselves. You can also read with your partners， or in roles.

2.Retell the story.

不看书本，根据板书，男女生PK复述。

3.Choose one scene， try to act .

【学生在“再创造”的过程中迸发出来的学习热情和创新“火花”是可以燎原的星星之火，大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门。所以，鼓励学生合作表演，会让其把刚学到的知识融入深度记忆中去。】

六、变化场景，拓展学习应用

1.Make an adaptation.

T：We have known what the Browns do on Saturday morning and afternoon， what about you？ Try to imagine what your family will be doing on that day and act it with your friends.

2.Showing time.

【把文本的学习引向学生的实际生活，不仅能深化学生对知识的理解，而且能培养学生的创新意识。教学中，要鼓励和重视所有学生的积极性，给各种基于思考的观点与想法提供碰撞的机会。这个环节，一定会收获预约的“精彩”。】

七、Homework

背景音乐响起，依然是本节课开始的歌曲。

1.从本课短语开始，画出本课的思维导图。

2.仿照文本格式，描写一个你喜欢的场景，并和家人或朋友一起表演，可以拍成微视频，让大家欣赏。

【一节课如一篇散文，形散而神不散，既有起承转合，亦有首尾呼应。布置作业时，既要根据教学内容，同时也要考虑小学生好奇、好动、好胜的特点，尽量避免多而机械，应力求做到难度适中、轻重适宜，恰到好处，如果能利用好QQ群、微信等，则会更有吸引力。】

（作者系盐城市第一小学教育集团英语教师，江苏省英语特级教师）