理解，让学生与学习面对面

侍作兵

理解是学习真正发生的起点。真正的学习是以理解为前提的。追求理解，就是追求课堂上学习的真正发生。理解，是促进人成长的内在动力，是催生人的精神发育的内在逻辑。

理解的本质是一种经验对另一种经验的解释，它有非常显著的特点，就是用低级解释高级，用已知解释未知，用简单解释复杂，用容易化解困难……这就是理与解的过程与特征。这样的理解不是简单的梳理与分解，不是一般的问题解决，而是思维创生的过程。

理解的课堂有它的基本性质，即开放性、弥散性、多元性。理解性课堂的开放性规定了它不是封闭的、局限的；理解性课堂的弥散性决定课堂要具有成长性；理解性课堂的多元性，决定着课堂的不确定性。这些基本性质决定着新的文本意义会不断地从课堂中生发出来。

正是这种新的意义生成需要学生与教师、文本面对面，要让学生感觉学习是自己必须置身其中的事，不能让心灵缺席。真正的学习是在学生在场的情况下完成的，它是学生心与智的自由舒展，是学生对文本意义的个性发现，是学生与环境的和谐融通。这样理解“让学习真正发生”，为课堂提供原生动力与生命给养，是对当今课堂中漠视学习主体存在的一种告诫：学生与学习息息相关！有的课堂，学生与教师、文本看起来是面对面了，但经常给人貌合神离的感觉。在课堂观察中，我们会发现有的教师只顾隔山喊话，学生仿佛隔岸观火；教师的点拨好像隔靴搔痒，学生的回答也就装腔作势；教师的评价心不在焉，学生的反应也是若即若离。学生在课堂上的表现仿佛“身在曹营心在汉”，并没有与学习面对面，这样的学习自然也就没有真正发生。

教师在课堂上不是单纯的知识传递，也不是单纯的课堂治理，更不是形形色色的课堂控制，而应是尊重、理解与多元对话，让学生与学习真正有面对面的感觉，给予学生更多的参与感。因此，我们教师应匠心独具，设计有价值的问题和创造性的思维活动，让学生在学习过程中相互影响、积极研讨，不断得到鼓舞和激励，将此作为课堂的价值追求，让学生的个性在学习共同体中得到张扬，催生学习的真正发生。

理解，让学生与学习面对面；理解，让课堂聚焦学习的真正发生。