等待成长

江苏省如东县马塘小学附属幼儿园 李海燕

等待成长

江苏省如东县马塘小学附属幼儿园 李海燕

很多小班的宝宝在刚入园时会产生一定的入园焦虑情绪，他们紧张、害怕、孤立、哭闹……我班的小宇也不例外，有着严重的“入园焦虑症”。

每天来园时小宇总是搂住妈妈，哭着不让妈妈离开：“妈妈你在这儿陪着我！”，妈妈每次都要费尽周折才得以“脱身”； 排队时，孩子们拉着衣服一个跟着一个走，小宇却不肯拉小朋友的衣服，也不肯让别人拉她的衣服，宁愿孤独地排在队伍的最后面；午睡时，小朋友们都脱衣就寝了，可她紧裹着自己的衣服不让老师帮她脱下，更不肯上床睡；不管是集体活动还是游戏活动，她总是一个人默默地坐在小椅子上，不讲话，也不参与活动。每当我们亲近她她时，她就警惕地躲开了，也不理我们。直到妈妈来园接她时，她直扑到妈妈的怀里，那高兴劲儿就甭提了……就这样，小宇在园的每一天，都是在孤立、不安和等待中度过的。

开学两周过去了，随着家园的共同努力，其他孩子已逐渐适应了幼儿园的集体生活，可是，小宇严重的“入园焦虑症”并没有减轻，这让我们有些手足无措了，可这又更加促使我想尽快接近她、转变她。有一天，小宇的妈妈提前接她回家，原因是小宇的奶奶不幸去世了。几天后小宇来园时，我试探着询问她家里发生的事情，惊喜地发现小宇竟然清楚地跟我表述了家里发生的一些事情，而且她在跟我交谈时，也不显得那样拘谨和畏惧了。这样，我就抓住一切可以与她交流的机会来接近她，每次交流时都选择她感兴趣的家庭话题，小宇也愿意接受我，渐渐对我有了好感。

小宇的些许进步让我对她充满了信心，我期望她在集体活动中有良好的表现。在一次讨论“我最喜爱的玩具”话题中，孩子们纷纷说出了自己喜爱的玩具，当我请小宇回答时，她却露出不安的神情拒绝了我。尽管她不愿意在集体面前表达自己的想法，但是在每一次的集体活动中她能保持着一定的专注。

户外活动是孩子放松身心、尽情嬉戏的时候，可是小宇还是不愿意参与其中，她或者在一旁静静地观望，或者自由地走动。不过与以往不同的是，小宇没有了当初的紧张和不安，多了一份安详。当我鼓励她与小伙伴一起游戏时，她又害怕地躲开了。

虽然，小宇在园的焦虑情绪有所减缓，但她与其他孩子相比，依然还有一定距离。为什么小宇对我有了亲近感后，却不接受我的介入和推动呢？我不得不对自己的教育行为进行思考：小宇是用自己的方式体验着集体生活，获取着相关的信息，也许在现阶段对她来说是适宜的，而自己的急于求成、过度干预，反而增加了小宇的紧张和不安。这让我想起教育家蒙台梭利的话：“每个人的成长都有一个过程，他在某个年龄特征段该领悟到什么样的问题，其实是固定的，你没有办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”

既然孩子的成长有自然发展规律，那就要顺着他的“长势”让其自由地成长。就像农作物必然要经过生根、发芽、开花、结果一样，拔苗助长只能适得其反。

还是让我们用欣赏、信任、期待的目光等待孩子成长吧！

教 育 感 言

孩子们都是一个个鲜活的个体，都具有鲜明的个性特征，只要我们善于抓住和创造有利于走进孩子内心世界的机会，与他们建立起一种平等、民主、尊重、接纳的师幼关系，就能激起他们的生命热情，他们的潜能会被充分发掘出来，成为活泼向上、个性张扬、充满朝气的个体。